《楓橋夜泊》新解質疑(篇二)_第1頁
《楓橋夜泊》新解質疑(篇二)_第2頁
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文檔簡介

1、楓橋夜泊新解質疑教學目標1。學會分析文章層次結構，理清作者思路的方法。 分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以 反駁的。2。了解什么是論證。學會使用論證的方法，如舉例 論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。3。理解并學習本文中“質疑”的問句手法和豐富的 語言。教學建議批駁論證的方法 駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是 駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁 論證。批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程當中邏輯上 所犯的錯誤。表現在文章、言論中是論據和論點之間沒 有必然的邏輯關系，或者是錯誤的邏輯關系，因而，從 這樣的論據中推導不出它所得出的結論。批駁論證，主要是批駁

2、敵論的歪理，所要批駁的是 一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程 透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏 輯上的荒謬也就好下手了。批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不 出”的錯誤；一種是反駁“循環論證”的錯誤；一種是 “偷換概念”的錯誤。批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程 當中違反推理原則，所運用的論據導不出要證明的論點， 但是他又要硬推，就必然產生邏輯錯誤。例如 楓橋夜 泊新解質疑一文中“考據家對這首詩中烏啼江 楓愁眠作的考證”。批駁“循環論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過 程當中以論點的正確來證明論據的正確， 使論證出現了 “倒置”現象。它不象正常的論

3、證那樣是以論據的正確 可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環 論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據當時頑固派和 許多改革者的思想“邏輯”，寫了論辯的魂靈 一文， 列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離 在論證上所犯的錯誤。批駁論證過程當中的“偷換概念”就是本來論證的 是甲，但是在論證的過程當中卻偷偷換成了乙，當然也 就證明不了甲了。比較閱讀教學建議 把楓橋夜泊新解質疑與短文兩篇這兩篇 課文進行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或寫作目 的，了解兩篇課文的寫作手法。拓展閱讀教學建議組織學生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話 詩） ，進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質疑。本著 “懷疑與學問”

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