1、    探討初中語文教學中的質疑能力問題    嚴文兵【摘 要】初中語文教學主要目的是培養學生的語文綜合素養，在學習的過程中不斷提高學生的思維能力。在學習的過程中，質疑是讓學生能夠主動地發現問題，是探究和解決問題的起點。文章探討了初中語文教學中的質疑能力問題。【關鍵詞】初中語文;教學;質疑;能力當前語文教學不僅是可以提升學生的語文素養和語文能力，它也可以為其他課的學習奠定了一定的語言基礎，無論是理科還是文科，學好語文都可以更好的理解題目，避免思考方向的錯誤。因此語文教學在眾多學科當中是一個基礎性學科，培養學生的語文素養更是實現學生發展的第一步，而培養學生

2、的語文質疑能力則是促進學生全面發展的重要途徑之一。在傳統的教學模式中，學生習慣于處于被動接受的地位上，對教師講授的知識都非常地相信，對于課本上的知識也非常的信賴，從來都不會去思考知識的正確性，而一味地死記硬背。這種教學模式對培養學生的創新精神造成了嚴重的阻礙。素質教育就是重視培養學生的創新精神，提升學生的綜合素質，以實現學生的全面發展為重要目標，對傳統教學模式中存在的缺點進行糾正和改革，利用多元化的教學方式和先進科學的教學內容吸引學生，從而不斷促使學生能夠主動學習，積極學習。一、建立和諧師生關系學生質疑精神的培養不是一朝一夕就能夠完成的，它需要教師和學生雙方的長期的努力和支持。同時它也非常需要

3、良好學習氣氛的保障，學生在良好和諧的學習氣氛當中能夠更加投入地參與進學習之中，能夠在他人的帶動和鼓舞之下積極學習，主動去探索和發現問題、解決問題。在以往的教學模式中，師生之間并沒重視和諧平等師生關系的營造，也沒有注意到良好學習氣氛對促進學生發展的重要作用。而現代教育總非常重視學生學習氣氛的營造，學生在積極的氣氛和班風中能夠更好的學習，同時也能在這種關系氛圍當中與同學和睦相處，培養自身待人接物的社會交往能力和語言表達能力等。因此教師在課堂教學實踐中要重視激發學生的學習積極性，引導學生主動學習、自主探究，同時要引導學生在面對學習困難時，也要抱有學習的信心和勇氣，樹立積極向上的學習態度，從而能夠形成

4、積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。例如教師在講授最后的一課時，教師不僅要引導學生去分析文中的兩大人物形象，體會作者的人物描寫方法，同時更重要的是要引導學生去深刻體會文中字里行間所體現出的愛國主義情感，體味母語和愛國之間的必然聯系，從而引導學生熱愛自己的母語，擁有積極正確的愛國行為。二、教會學生如何質疑1.設問質疑。設問在語文教學中經常出現，這種方法主要是起到一個突出和強調的作用，從正面出發去吸引學生去探索和思考，同時又給出了答案以便學生檢查和反思，可以有效的激發學生去質疑。教師也可以充分利用設問這一提問方式來吸引學生的注意，通過大量的設問來引起學生的重視，同時也能夠吸引更多的學生走進課堂、參與

5、課堂，如我的叔叔于勒一文中，就有很多值得教師設問的地方，如環境描寫和人物描寫。教師在設問的時候也應該重視問題的設置，問題設置的難度應該適中，同時又有所提升，如此才能更好的激發學生的求知欲和探索欲，難度太大很容易打擊學生的積極性，只會對課堂學習造成阻礙作用，難度太小則無法激發學生的學習興趣，某些學生甚至還會看輕課堂學習，認為自己早已掌握課堂學習的內容而不專心上課。2.比較質疑比較質疑也是初中語文教學中常用的教學手段之一。比較質疑教學法能夠對學生的知識能力起到一個大概的檢測作用，例如教師可以引導學生在課前五分鐘快速瀏覽課文，掌握課文的大致內容和相關人物等，其次，教師則可以向學生進行提問，如要求學生

6、回答最后一課老王鄧稼先聞一多先生的說和做等課文中人物的性格特點有何不同？分別采用了哪些人物描寫方法？這些描寫方法分別起到了什么作用？塑造了人物形象怎樣的性格特點？學生通過對問題的回答能夠很好的區分各種人物形象特點以及人物描寫的方法，同時也能夠為學生質疑提供豐富的素材和思考的方向。三、充分發揮教師的引導作用傳統教學模式在我國教育中留下了深刻的陰影，對于教師的教育教學和學生的學習都產生了嚴重的影響。在以往的教學模式中，教師處于課堂的權威，甚至教師和學生都認為教師的地位是神圣不可侵犯的，教師說的話就是真理。這種思維已經在很多學生心中留下影子，對于提升學生的質疑能力造成了嚴重的阻礙。隨著時代的進步與社

7、會的發展，教育觀念也在不斷的更新，教師首先應該轉變自身的教育觀念，積極吸收先進科學的教學理念，真正意識到自身地位在現代教學課堂中的不同，教師不再是課堂的權威，也不再是課堂的主體，課堂是學生的課堂，教師不僅是知識的傳授者，同樣也是學生學習的引導者和促進者，要真正做到一切為了學生的發展。學生質疑能力的提升與其思維能力的發展之間存在必然的聯系。教師重視培養學生的質疑能力，也是在為提升學生思維能力做充足的準備，這些基本能力都是學生學習和生活中的必需品之一，它們能夠幫助學生更好的學習和工作，從而創造出美好燦爛的未來。但是從目前的教學情況來看，初中生的質疑能力還有待進一步的培養與提升，我國的教育改革也還在穩步的實施中，對此我們應該抱有希望和信心。學生質疑能力的培養需要長期的堅持與反復的訓練，它需要教師積極正面的引導，也需要學生不懈的努力和觀察積累。這是一個長期性的過程，因此教師要在這方面扮演好自身的角色，教師不僅是學習的傳授者和班級活動的組織者，同時也是學生學習的促進者，教師在開展教育教學實踐的過程中，要積極利用現有的教學條件去激發學生的求知欲和好奇心，你科學合理的教學方法去促進學生的全面發展。參考文獻1關于翻轉課堂教學模式在初中語文教學中的有效應用j.李瑞偉.新課程導學.2019、2培養學生語文學習質疑能力探究j.戴楓林. 漢字文化.20183