1、提高作業布置的有效性讀作業的革命的體會 東?？h青湖中學 付兆云作業的革命是劉老師和同事們在被稱為"作業革命"的教學改革中交出的一份令人耳目一新的"作業"。這里有孩子童趣盎然的作業，在老師的寬容和呵護下，洋溢著孩子本該有的陽光和歡樂；這里有劉老師和同行們在作業改革中的探索、成果、疑問與合作。作業是長期以來困擾學生和教師的頭號問題。學生的課外時間幾乎被作業所占，內容也大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創新實踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚。劉老師自1998年開始“互動作業”嘗試，鼓勵學生在作業后面提出各種問題，他則用圖畫、照片、互聯

2、網資料等多元媒體形式給學生回復。他設置學生自主設計和自主選擇的作業，允許學生超前學習教材。如果學生因為種種原因不能完成作業，只要在作業本上寫上事由即可。出人意料的是幾乎沒有學生會向劉老師“長期欠債”。 學生作業，在整個教學過程中占據著相當重要的地位，也是一直困擾著我的一個難題?，F在的作業設計與評價，在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，激發學生學習數學的興趣，培養學生終身學習數學的能力，發展綜合數學素質存在許多問題。作業的重要性不言而喻，但一直以來，作業給學生帶來的不是學有所進的欣喜，而是苦不堪言的負擔。同時，教師也常常為作業的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學生由“消極應付”變為“

3、主動參與”，成為作業的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業成為師生的開心事？作為一個教師，如果學生交來的作業本中夾了一只蟲子；如果作業本上要考你一道奧林匹克數學題，或者留言提醒你吃哪種藥可以治你的咳嗽，等等，你會有什么反應？老師們，面對學習的革命，面對作業的革命，您，準備好了嗎？本書作者劉春生老師系統地研究和總結了作業布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業革命”。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓我對作業有新的認識：原來，讓學生愛上作業并不難！以前我覺得作業批改就兩個目的：第一，檢查學生是否及時完成作業，所以每次都會仔細檢查學生的作業上交情況；第二，了解學生對知識的掌握

4、情況。由于這種片面的理解，就產生了以下幾個方面的弊?。海ㄒ唬├蠋熞皇职k，學生的主體性難以發揮由于把批改作業的目的定位在檢查學生完成作業情況和了解學生對知識的掌握情況，所以在作業批改過程中，從作業上交、檢查、批改老師都要全程參與，學生的主體性在這個過程中完全沒有得到體現。這樣嚴重違背了新課程教學要求發揮學生主觀能動性的要求，不利于學生的能力的培養。（二）批改形式單一，學生的興趣難以激發由于要了解每一個學生的作業情況，所以我會把所有學生的作業都逐一批改。這種做法雖然有助于我對每一個學生作業情況的了解，但是有個嚴重的弊端：每個學生都批改，工作量太大。一般一個老師要任教兩個班級，每個班以40人計算，

5、一個老師一天至少要改80本作業。就批改作業這一項就要花上兩節課左右的時間。所以為了縮短批改時間，一般我就用“”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種做法在學生來說是相當枯燥乏味，難以激發他們的興趣。（三）學生缺乏責任心，學習效率難以提高。在實際教學過程中我發現學生為了完成老師布置的作業，經常會有抄襲作業的現象發生。批改這樣的作業，所花費的勞動不僅完全是無效勞動，而且教師付出的勞動與成效事倍功半，學生得到了錯誤的信息覺得自己對知識的掌握很不錯，分數也很高，所在講評作業時就會不認真聽講，久而久之學生的知識漏洞就會越來越多，學習成績就難以提高。因為作業的機械單調，枯燥乏味，多數學生對作業存

6、有“任務”觀點，當“任務”來完成，甚至個別學生根本不能完成作業。 其一，盲目隨意。沒有很好的鉆研教材，沒有調查學生的實際學習情況，為了作業而作業，毫無目的地布置作業，甚至隨便照搬參考資料或上網不加選擇的打印現成的試卷，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。根本沒有認真的思考學生的現狀，也沒有考慮作業設計的目的，造成學生作業負擔過重。各種輔導書、復習資料魚龍混雜，紛至沓來，讓人應接不暇，學生被搞得暈頭轉向，目標不明確，重點抓不住，難點沒解決；且對每個學生來說難度不一，所以課后作業所用時間很多，而收效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，學生慢慢失去了學習興趣，產生厭學情緒，加重了學生的

7、身心負擔，影響了教學效率。 其二，粗放不合理。受傳統教學模式的束縛、應試教育的影響，作業只是作為鞏固、檢查和考核知識的一個教學環節，造成了教與學的隔離、學與用的脫節。老師在設計作業方面，忽視了學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，采用“一刀切”的方式讓學生“平等”地完成老師每天所布置的作業。這樣，學習好的學生感覺“吃不飽”，水平一般的學生難以提高，學習困難的學生“吃不了”。作業經常出現抄襲、馬虎應付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習題答案照抄照搬。老師批的煩學生做的厭，久而久之學生對學習不感興趣，心理上產生厭惡和反感，學習效率低下，學習成績無法提高。 其三，重復單一封閉。作業設計老調重

8、彈的多、機械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價值。老師一味報答案講答案提問答案，學生只知道抄答案死記答案。根本不會融會貫通、聯系生活、學以致用。就會出現“已知1+2=3，問2+1=？”學生不會的笑話；就會出現成語會寫會背就是不會用在作文里去的奇怪現象。 有的老師圖省事，作業根本就沒有想過怎么去設計，只是拿著一張試卷或一本資料書去布置作業。這種形式單一、題目老套、答案現成的作業可以說是害人害己，浪費學生時間，不負責任，誤人子弟。于是，我有了以下初中數學作業設計的策略。策略一：精心設計作業注意難易層次。按教材的要求和學生的實際能力水平設計分層的作業，

9、讓不同水平的學生去完成不同梯級的作業，可以提高學習成就感，增長自己的能力、培養學語文的興趣，真正提高學習效率，同時減少了不切實際的要求，減輕了學生的負擔。這樣，好學生吃得飽，一般學生吃得好，面向全體學生，不放棄一個學生，使每一個學生都能各有所得。作業不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在重復的勞動上，思維與能力得不到有效提升。提高作業的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、發現問題、解決問題。 策略二：精心選擇習題注意舉一反三。當教材基本穩定后，每年甚至每天都會有新的習題作業出現，加上網絡的便捷，形形色色的教輔資料鋪天

10、蓋地，學生面對的是七門課程的學習，不可能有時間去做這些耗費時間重復繁瑣的練習試卷，即使在老師和家長的壓迫下去做了，也是無效勞動，不會有真正的提高。我認為這些試卷學生可以不做，但是老師必須盡量都做。只有在大量的看題基礎上加以選擇符合教學和學生訓練目標的習題，才談得上精選精練。選擇新穎可以培養學生能力的和訓練學生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業設計，可以節約學生的學習時間，拓展學生的思維空間，啟發學生比較思考辨析，做到舉一反三，就會大大提高學習效率。策略三：有作必批，有錯必改，注意習慣養成和方法指導。通過作業練習可以形成學生的能力。學生在老師的指導下，把在講授階段理解和記憶的新知識，通過獨立作業

11、轉化為技能技巧。老師的作業設計要安排指導學生作業的環節，做到“當堂學、當堂練、當堂清”。老師對學生的作業要及時批改（多面批），及時了解學生的學習情況，獲得反饋信息，及時作出評價與鼓勵，為下一步作業設計做好準備。如果作業有錯誤一定要及時訂正到“糾錯本”上，在新的作業設計策略四：死記硬背和靈活運用相結合注意積累和觸類旁通。有人反對死記硬背，其實語文學習過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學常識等需要記憶，語文作業設計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點亮夜空的星辰?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見?！倍荚趩l我們語文知識的

12、積累很重要。通過口頭作業形式，安排朗誦、背誦、演講、作文比賽等作業設計，讓學生在活動中記憶消化，進一步達到觸類旁通、靈活運用的目標。語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的。作業設計應重視培養學生的品德修養和審美情趣，考慮到作業的人文性，讓學生在完成作業時，既能增長知識，又能陶冶情操，激發興趣，提高學習積極性，促進學生智力，技能和情感三維目標的發展。策略五：大膽舍棄，簡化答案，注意趣味性和開放性。語文學習不同于理科的學習，語文的作業也不同于理科的“題?！睉鹦g。老師在作業設計時要“精編簡政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上

13、做文章，以生動有趣的作業內容和活潑多樣的作業形式來取代呆板重復的機械練習，以激發學生的作業興趣，產生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業。蘇霍母林斯基說過：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學生在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！蔽蚁霙]有幾個學生會說喜歡做作業的，但肯定懂得作業的重要性，如果我們老師在作業設計上多下功夫，多關注學生的心理，增加作業的趣味性針對性可操作性和合理性，讓他們體驗成功、品味快樂、探奇覽勝，一定能有效地完成作業。隨著國家基礎教育課程改革，我們發現課堂教學發生了翻天覆地的變化：

14、以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“被動接受”變成了“自主探索”，“教師表演”變成“師生互動”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。這一切確實令人驚嘆萬分。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，很少有人把批改作業與“實效性”相結合，折射出一個令人深思的問題如何提高課堂教學的實效性。我想，注重作業批改的實效性就是其中重要的一個方面。一、思想上提高認識1、認識批改的重要性作業批改既是教師教育教學活動的一個重要環節，又是學生學習活動的一個重要組成部分。作業的布置和評價是教師的一項重要技能，也是提高課堂教學實效性的重要一環。2、發現問題的

15、嚴重性（1）反饋時間過長。每次作業批改的周期過長、反饋過長。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的訂正得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。（2）反饋信息量過小。每次作業批改只是簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。（3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，學生沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。（4）作業形同虛設。有的教師為

16、了便于批改，片面追求作業的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業反而成了“負擔”，失去了作業應有的價值。二、工作中落實到位1、批改要蘊含感情：作業是學生辛勤勞動的結晶，教師如能認真對待學生的作業，精批細改，在作業本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，相信學生做作業的效果會更好。2、批改要認真仔細：不管作業量大小，教師在批改時都應認真、仔細，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標準。批改語文或作文時，評語不可太簡，書寫更要工整。3、批改要及時恰當：教師應在學生完成作業后盡可能短的時間內向學生反饋作業情況，這樣也可以避免因錯誤在學生

17、腦子里停留時間過長而打下“烙印”，以致造成糾錯的反復性與艱巨性。4、批改要因人而異：批改作業時要針對不同學生，采取不同的方法，不要墨守成規。三、實踐中不斷改進批改學生作業的目的重在了解學情、了解教情，重在及時反饋。1、當面批改。能有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點。2、自我批改。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。3、分組批改。學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養學生集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。4、精批細改。了解各個層

18、次學生的學習情況，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。四、反思后研究提高批改作業是一個繁瑣而又細致的工作，要不斷的反思、不斷的研究、不斷的提高作業批改的實效性。1、作業批改要及時。因為學生及時得到學習結果的反饋信息時，他們就能在印象鮮明，記憶猶新的情景中，對自已的學習活動作出調整和矯正。每日及時批改作業可以提高學生效果。2、作業評價要全面。有針對性地給出恰如其分的評價，這樣可促使學生作業時思考最優解法，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性。3、批改評語重啟發?，F代的教育已經把思維訓練作為教學的目標之一。把發展學生的思維能力作為中心任務，因此，在批改作業時要注意引導學生的思維，讓他們有所發現和收獲。4、批改目的重激勵。教師首先都要熱情鼓勵作業中的可貴火花，其次才是評價，還可以用一些表示贊賞與鼓勵的符號，表示有創新精神等。同時，給學生一些富有鼓勵性的批語，效果會更好。作業批改是教師的一項經常性工作，通過這項工作，可使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋，從而調整教與學的活動過程，提高教學效果。綜上所述，作為我們學校行政層面，我認為要做好以下兩個“1234”工作。統一一個思想：作業批改必須重視；提出一個要求：作業批改必須規范；掌握兩個“量