1、課題類別初中數(shù)學(xué)課題編號(hào)三門峽市教育科研課題立項(xiàng)申 評(píng) 表課 題 名 稱：初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性及其策略研究課題主持人姓名： 樊新民 主持人所在單位： 靈寶市大王鎮(zhèn)第一中學(xué) 填 表 日 期： 2013年9月 三門峽市教育局印制填表說明一、課題立項(xiàng)申評(píng)表各項(xiàng)內(nèi)容須用鋼筆（或打印）如實(shí)填寫。語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辨。二、該申評(píng)表需報(bào)送一式三份。復(fù)印一律用A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、表中“課題類別”是指課題內(nèi)容的具體分類，如初中語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、高中英語、初中教學(xué)管理、小學(xué)心理教育等；“課題主持人”是指具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作、并承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究主要任務(wù)的同志，僅限一人。四、課題實(shí)驗(yàn)的主要參加者不

2、得超過六人。一個(gè)人同期最多只能參加兩個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)研究工作。五、三門峽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)教育科研課題的審評(píng)工作。聯(lián)系電話：2816622。課 題 名 稱初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性及其策略研究主持人姓名樊新民性別男民族漢年齡40行 政 職 務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)研究專長(zhǎng)初中數(shù)學(xué)研究工作單位靈寶市大王鎮(zhèn)第一中學(xué)聯(lián)系電訊地址靈寶市大王鎮(zhèn)第一中學(xué)郵政編碼472511主要參加者姓名性別年齡專業(yè)職務(wù)工作單位曹小偉男37中學(xué)一級(jí)靈寶市大王鎮(zhèn)第一中學(xué)杜少波男37中學(xué)一級(jí)靈寶市大王鎮(zhèn)第一中學(xué)李娟娟女32中學(xué)二級(jí)靈寶市大王鎮(zhèn)第一中學(xué)課題成果形式論文，研究報(bào)告，案例，表格數(shù)

3、據(jù)，PPT預(yù)計(jì)完成時(shí)間2013年7月-2014年8月經(jīng)費(fèi)預(yù)算二、課題論證一、問題的提出1.理論意義課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。如提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思；重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局

4、面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活躍，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等。現(xiàn)實(shí)促使人們深入地思考:我們究竟應(yīng)該從何入手，提高教學(xué)質(zhì)量?在長(zhǎng)期的理論和應(yīng)用研究中，教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要方向。這對(duì)教師的能力提出了更多要求:教師要更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；要樹立以學(xué)生為主題，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨的教學(xué)觀；改變單純感知知識(shí)、記憶知識(shí)的教學(xué)模式，使接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地運(yùn)用想象、思維等心理活動(dòng)，促使他們注重思維過程的分析。2.實(shí)踐意義隨著科技、信息的高速發(fā)展，迫切要求課堂

5、教學(xué)不應(yīng)僅局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神。改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，提高教師問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；加強(qiáng)師生間的合作、互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂；體現(xiàn)一切以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以精心設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)形成過程、注重知識(shí)建構(gòu)、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)、提高應(yīng)變能力、優(yōu)化思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基本要求，遵循自主、合作、探究的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)放在課堂教學(xué)首位，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)行為僅限于學(xué)生通過自學(xué)、合作、交流仍完不成、解決不了的情況下，如此課堂，給了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間

6、，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)”的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。二、概念間界定課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。精彩的問題將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有價(jià)值，學(xué)有所得。三、研究的依據(jù)隨著科技、信息的高速發(fā)展，迫切要求課堂教學(xué)不應(yīng)僅局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神。為此，探索并采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，形成實(shí)用高效的課堂教學(xué)模式，已成為初中課堂教學(xué)研究和改革的重要內(nèi)容。但是，長(zhǎng)期以來，受“

7、應(yīng)試教育”的影響，“掐頭去尾燒中段”的“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅嚴(yán)重困擾著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，而且已成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，扼制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、針對(duì)性和探索創(chuàng)新精神的主要根源。如何解決這個(gè)問題？如果能講求提問的策略性，提出具有啟迪意義的問題，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將是達(dá)到這一目的的一個(gè)有效途徑。四、研究目標(biāo)、研究思路、研究步驟（一）研究目標(biāo)1、通過課堂提問的有效性及其策略研究，解決如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探題能力的問題。2、通過課堂提問的有效性及其策略研究，解決如何真正做到輕負(fù)高效的問題。（二）研究的思路我從2010年就開始了對(duì)本課題的研究與實(shí)際開展工作，并且已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)理論素養(yǎng)

8、。從2010年起我校就在數(shù)學(xué)組提出了課堂提問的有效性及其策略研究這一課題，并首先讓部分骨干教師進(jìn)行探索研究，而后，骨干教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行總結(jié)并和其他教師交流心得，此項(xiàng)研究在我校有所鋪開，今后我校將全面展開本課題的實(shí)施工作，邊實(shí)踐、邊摸索，邊總結(jié)，以期達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。（三）研究的步驟1、研究的方法：不同學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)對(duì)比分析法。同校平行班成績(jī)對(duì)比分析法。個(gè)體調(diào)查法。2、研究的步驟：（1）準(zhǔn)備階段（2013年7月）通過文獻(xiàn)查閱確定本課題目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，通過小組討論的方式得出本課題的研究意義和價(jià)值。完成課題研究方案；課題開題報(bào)告。通過查閱文獻(xiàn)，確定本次課題要研究的方向。

9、對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行再分，各小組負(fù)責(zé)一個(gè)研究方向。（2）實(shí)施階段（2013年8月至2014年6月）制訂課題實(shí)施計(jì)劃，并分階段具體實(shí)施研究；收集研究資料，進(jìn)行匯總、分析、通過小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的策略；撰寫研究報(bào)告。（3）總結(jié)階段（2014年6月至2014年8月），撰寫課題工作報(bào)告和研究報(bào)告；論文結(jié)集、教學(xué)案例集錦。3主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。精彩的問題將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有價(jià)值，學(xué)有所得。五、

10、研究的操作策略著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地指出：“好問題同種蘑菇類似，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè)。”教師如何能提出有價(jià)值的問題，這是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)課題。1、理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)自我參與課題研究的教師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解課堂提問的藝術(shù)性，掌握課堂提問的技巧與方法。在自己的研究實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，并適時(shí)總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。2 、合作交流，集思廣益一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流，集思廣益，將大家的所得進(jìn)行收集整理，達(dá)成共識(shí)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以期研究能快速取得成效。3、掌握規(guī)律，形成技能掌握了問題設(shè)計(jì)的技巧之后，在數(shù)學(xué)教師中進(jìn)行推廣，將研究所得應(yīng)用于課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)研究帶動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。六、成效與分析準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。教師掌握了課堂提問的技巧和策略，學(xué)生將在問題的導(dǎo)引下自主學(xué)習(xí)、快樂求知，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)更加高效，學(xué)生的“學(xué)”也會(huì)更加主動(dòng)、積極。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，因?yàn)榫实臄?shù)學(xué)問題激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能