1、如何培養學生的自主學習能力蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！币虼私處煴仨氁罁W生的心理特征，對學生進行科學的引導，才能收到事半功倍的效果。自主學習就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。具備這種能力的人有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。因此，數學課程標準把關注學生數學學習的方法、過程，轉變學生的數學學習方式，作為實施數學課程的重要內容，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”成為數學教學改革的基本理念

2、之一。學生是認識的主體，教學中應充分發揮學生學習的積極性、主動性，促進學生主動學習。因此，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，預期收到良好的效果。下面從以下三個方面來談一談：一、創設情境，激發自主學習的興趣心理學家說過：“兒童心理是在外界環境的影響下發生起來的，培養學生的自主學習能力，必須為學生營造自主學習的最佳氛圍。使學生在不同的情境中去探索知識，敞開思想參與學習活動。1、創設問題情境，激發自主學習的欲望。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生對問題的好奇，往往來自于教師創設的問題情境。因此，教師有意識創設疑難問題，將使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，從而參與自主學習

3、。例如：在教學“年、月、日”時，我首先給學生提供一個生活中的問題：奶奶2008年過第16個生日,而奶奶的孫子2008年過第18個生日,奶奶和孫子今年各是多少歲?當學生的思維“短路”時,教師引導學生想：（1）一般情況下，幾年過幾次生日？現在奶奶過的生日反而少，說明了什么？（2）生日跟什么有關？奶奶有些年沒有過生日，又說明了什么？在教師的引導下，學生回答：說明奶奶生日的那天，在有的年份中沒有出現。這時引入新課，學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知的自主探索過程。2、創設生活情境，激發學生自主學習的興趣。數學源于生活，而生活又促進數學不斷發展。讓學生接觸到生活中的數，才能使他們體會到數學的價值，從而熱情

4、地參與到數學學習活動。因此，在平時教學中，我根據學生的學習心理規律，盡可能用他們樂于接受的，接近學生生活的內容為題材，激發學生自主學習的興趣。例如：在教學百分數應用題后，我設計了如下一題：“老師想買一臺伊萊克斯冰箱，可發現了這樣一個現象：永樂商場標著“伊萊克斯冰箱九折優惠”，蘇寧商場標著“伊萊克斯冰箱八折大酬賓”。同學們，老師該到哪家商場去購買？這時，學生各抒己見。最后學生在討論交流后達成共識：通過計算，就可以知道伊萊克斯冰箱現價，哪家教便宜，就到哪家去購買。通過這一教學，學生不但鞏固了百分數應用題的知識，而且受到了優化思想的熏陶，體驗數學對生活的價值。二、提供材料，創設自主學習條件課堂教學中

5、，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現這樣一個理想狀態，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優化自己的結論。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。例如在平行四邊形面積的計算的教學中,我叫學生自備平行四邊形紙片、小剪刀。要求：人人動手

6、通過實驗探究平行四邊形的面積。（每個學生積極參與動手后，及時反饋、交流，爭著匯報他們的發現。） 生1：我們將這個平行四邊形沿高剪開，把剪出的三角形移到另一邊，拼成一個長方形。并且，拼成的長方形的面積和平行四邊形的面積相等。生2：我們也是沿著高剪開，剪成兩個梯形，然后把他們拼成一個長方形，拼成的長方形的面積也和平行四邊形的面積相等。生3：我們不是沿著高剪的，剪拼后還是一個平行四邊形。再例如教學“圓柱”的表面積時，先讓學生把圓柱學具剪下一個長方形和上下兩個相等的圓，并要求量出長方形的長和寬與圓的半徑，計算出面積。然后讓學生把長方形卷成圓筒，并把兩個圓向內拼，成為一個圓柱形的紙筒，再把它展開，這樣兩

7、次反復的觀察思考，再讓學生閱讀課本。學生通過討論理解領會了側面積、表面積的概念和計算方法。在此基礎上，再把放大的圖示在黑板上演示，略加引導，讓學生推導出求圓柱的表面積的簡便公式。實踐告訴我們，每位學生都有學習數學的潛力，教師的任務就是創設情境，提供學習材料，引導學生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識，把課本現成結論變為學生探索的對象，使靜態知識動態化，教學材料實踐化，培養學生自主探索精神，讓學生主動參與“問題解決”。三、動手操作，體驗自主學習的樂趣“聽會忘記，看能記住，做才學會”。這句富有哲理的話使我們的數學課堂成了學生主動探究、合作學習的天地，這也是我國新一輪教學改革倡導的主要學習方式。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生自主學習興趣，激發求知欲。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。對于動作思維占優勢的小學生來說，最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學生動手“做”數學，努力將數學設計成看得見、摸得著