1、如何培養學生的計算能力宜州市劉三姐鄉龍降小學 廖彩榮 計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。隨著社會的發展和計算機（或計算器）的普及，數學計算能力的培養越來越被人們淡化，其實小學數學計算能力不僅是小學數學重要的教學內容，而且是小學數學“雙基”的重要組成部分，何況是繼續學習數學和其它自然學科的基礎，因此，培養和提高數學能力勢在必行。計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學中更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。實驗教材中有接近二分之一的內容是計算的教學內容，計算的

2、覆蓋面較廣，并且大量的是筆算的教學內容。時下無論是家長還是教師，在交流孩子的學習時總會不約而同談到“粗心”這一話題:不少學生因粗心沒有得高分，因粗心導致成績低下，因粗心失去了學習數學的興趣，因粗心與好學校失之交臂的也不少故而，如何提高學生計算的正確率是數學教師首要攻克的難題。結合我個人的教學實踐，我認為要從以下幾個方面來提高學生的計算能力： 一、培養學生計算的興趣 “興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算

3、題是由數和計算符號構成的，比較抽像，沒有生動的情節，我認為習題形式應多樣化，練習時間不要太長，可采取分析運算順序、口答簡單算法等不同練習形式相互穿插，從而分散計算的單調性，保持計算興趣。計算教學本身存在著單調性，如果處理不當，就會枯燥無味。其次是增加一些計算故事。如走“數學迷宮”、“小馬虎漫游計算城”等，以提高計算的趣味性。再次是適當進行競賽活動。如“找朋友”、“登山奪紅旗”、“看誰做的又對又快”等形式，以促進學生的學習興趣。最后要及時評價。對計算進步快或計算能力高的同學及時表揚獎勵，使學生在愉快的成功體驗中繼續進步。 二、培養學生良好的計算習慣 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提

4、高。有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。養成良好的計算習慣，是提高

5、學生計算能力切實有效的辦法。結合我個人的教學實踐，我認為教師要幫助學生養成以下良好計算習慣：（1）、養成良好審題習慣在教學中，對學生應提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，應給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。 （2）、養成良好打草稿的習慣 學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個普遍存在的現象。老師布置了作業，有的口算，有的在書上

6、、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結果，這些都是不良的計算習慣。書上要做的和老師要求做的計算題，必定有一定的計算目的，或是有一定的難度，除開有少數學生能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。教師要要求學生找出專門的草稿紙，認認真真地打草稿計算，教師要走下講臺，督促學生落實，久而久之學生才會養成這一良好習慣。 （3）、養成良好書寫習慣 班級中學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，所以要加強書寫格式的指導。讓他們去練字，盡可能地使他們的書寫讓人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。 （4）、養成

7、良好檢驗習慣 一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。要培養學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。 三、要講清算理和法則 算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，

8、學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。如何講清算理呢？如我在分數加法教學中，先引導學生講述算理，概括法則，如講同分母分數加法 + 時，可以這樣進行：先用圖表示：然后提問 和 這兩個分數的分數單位各是多少？各有幾個這樣的單位？結合圖形觀察后回答：1個 加上2個 等于多少？通過計算這個題，你能初步概括出同分母分數加法的法則嗎？（引導學生用自己的語言敘述，這時，學生的敘述可能是不完整的）。并讓學生再思考：怎樣計算 ？并說明理由。通過計算以上兩個題，你能概括出同分母分數加減法的法則嗎？在這個基礎上再出示結語：同分母分數相加減，把分子相加減，分母不變。這樣教學，既使學

9、生搞清了算理，又使學生掌握了法則，為學習異分母分數加減法也打下了基礎。 計算法則是計算方法的程序化和規則化，不懂算理，光靠機械訓練也能掌握，但無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活運用。因此必須處理好算理和算法之間的關系，引導學生循“理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過智力活動，促進計算技能的形成。如學生不理解數的數位概念，就不能理解筆算要數位對齊的道理：不理解小數的基本性質，就不能把除數是小數的除法，轉化為除數是整數的除法來計算；不知道四則運算的意義，就很難講清計算法則。使學生正確理解數和四則運算的有關概念，又是掌握四則計算法則的前提，因此教學中必須講清數和數的計算知識。在平常教學時，四

10、則運算的意義，可以注意讓學生在計算題解的過程中逐步形成和深化。計算法則是學生正確進行四則運算的依據，可以注意通過典型例題，講清計算的步驟和方法。運算定律和性質，是講清計算法則和簡便算法的基礎，可以通過具體式題的計算，引導學生進行觀察、比較、分析，找出共同特征，然后加以歸納，使學生認識定律、性質的實際意義。特別要重視在學生理解的基礎上，使他們學會應用運算定律、性質，使一些計算簡便的方法，不斷提高學生的計算能力。 提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業，要及時地發現學生在計算中出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業