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文檔簡介

1、研培講座材料 業務領導聽評課的視角與方式 蘇霍姆林斯基說：“一個有經驗的校長或業務領導，他所關心和注意的中心問題就是課堂教學所以聽課和分析課是我們業務人一項極為重要的工作。為此業務領導聽評課有以下四點好處：一是可以了解教學狀態，把握教學質量。二是可以了解教師狀態，指導教師專業發展。三是可以了解學生狀態，隨時掌握教育方向。四是可以了解空間狀態，思考管理中的細節。業務領導在平時聽評課中也有四點誤區。一是狂轟亂炸式的聽課，領導心中無計劃，無目的、無重點的聽課，聽得多而濫，結果收效甚微。二是突然襲擊式。領導喜歡聽誰就聽誰、從不預約。三是單槍匹馬式。喜歡搞孤軍奮戰，評課“一言堂”四是蜻蜓點水式。不細致，

2、不到位，不深入，沒有讓教師從根本上解決實際問題。一、 業務領導聽評課的視角1、 要有科學的價值取向。業務領導要關注某些教師具體的教學細節問題，但更要關注教師個體發展中的共性問題。教師成長的規律性問題，要“以人為本、著眼于發展。”2、 要有寬闊的觀察視野。聽課、評課要超越學科邊界，以更寬的視野去觀察課堂。首先堅持全面觀察的立場。：如：工作態度，職業情感，精神生活等方面多角度探求課堂問題的原因。其次堅持一般教學論的觀察視角。3、 要有正確的角色定位。 業務領導在聽、評課過程中應該是調研者和發現者，是學習者和賞識者，是指導者和援助者，是多種角色的結合體。 對優秀課要學習，更要賞識激勵，對問題多的課要

3、指導，甚至要示范性的輔導，對教師教學中遇到的苦難應及時幫助解決，做教師的指導者和援助者，在整個教學中要以引領為主，把好課改方向的舵；以調查發現為主，以解決實際問題；以品課為主。好課、差課并不是聽出來的，評出來的“而是格出來的，品出來的。作為業務領導，要以欣賞的眼光、研究的心態和負責的態度，堅持經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課，去觀察和收集不同教師在課堂上展示的各種教學“絕活”，用心捕捉和品悟不同教師在教學中出現的“亮點”與創意，細心去揣摩和總結不同教師的教學個性與風格，以利于指導教師教學。二、 業務領導聽評課的行動方式 聽評課的主要方式（一）、常規督促性聽課（二）、指導性聽課（三）、課題研究性聽課（四）、專題調研性聽課前期準備與后期總結工作。各位業務領導在聽評課之前，必須準備好“三讀、二研、一反思”。一是三讀：讀教材和評課標準，讀教師，讀學生。二是二研，研究課堂存在的共性問題，突出問題。研究促進教師課堂教學水平的關鍵，根本問題。一反思學校教學中教學研究與管理的策略、方向問題。 他們之間環環相扣，是不可偏廢的整體，讀教材都是為了更好地研究課堂、研究教師、研究學生，探求貼近學校實際，促進教師發展的正確方向和有效策略。三、 后期的總結評價1、 真實性原則一切用事實說話，讓教師心服口服。2、 激勵性原則表揚，

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