1、    小學數學“綜合與實踐”評價設計    王俊平當下，對于小學數學學業水平的評價，普遍采用書面測試的方式，測試一般只涉及數與代數、圖形與幾何、統計與概率這三個內容領域，而對于著重學生綜合素質培養的“綜合與實踐”卻沒有成熟的評價體系。小學數學“綜合與實踐”這類課難上，不僅僅在于活動的設計和把握，更在于如何去評價“綜合與實踐”活動。筆者認為，在小學數學“綜合與實踐”過程中，學生是活動的參與者和經歷者，教師是活動的組織者和引導者，因此，必須以學生的交流和教師的觀察來完成對學生的形成性評價，進而評估、修訂、完善對活動目標和活動進程的設計。關注活動過程小學數學

2、“綜合與實踐”是學生親歷體驗的內容領域，教師應該更關注學生參與“綜合與實踐”活動的全過程，把課內評價與課外評價相結合。評價應側重于學生在活動過程中的表現，考察學生活動前的準備、活動中的表現、活動后的反思，重視了解在參與過程中的收獲與體驗。活動前：能否按照要求做好準備工作。活動中：能否始終如一、專心致志地參加活動;遇到問題，能否主動嘗試解決;能否和同伴合作完成任務;能否積極參與討論和主動表達;討論中能否認真傾聽同伴的發言。活動后：對結果進行分析和反思。評價主體多元化新的評價理念提倡評價主體的多元化和互動性。小學數學“綜合與實踐”宜采用學生自評、小組互評、家長參評、教師綜合評定的多元主體共同參與的

3、評價方式。例如，蘇教版小學五年級安排的實踐活動“蒜葉的生長”中，讓家長評價學生在家實驗、觀察、記錄情況，讓小組同伴評價學生參與活動的表現，由老師統計、分析水平。義務教育數學課程標準（2011年版）“總目標”中要求學生在“問題解決”方面“初步形成評價與反思的意識”，在“學段目標”中第一學段表現為“嘗試回顧解決問題的過程”，第二學段表現為“回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性”。蘇教版教材從二年級開始，在一些實踐活動的結尾，安排了“回顧活動過程，暢談收獲”的環節，引導學生對綜合實踐活動中解決問題的過程進行及時回顧，逐步培養學生學會自我反思與自我評價。評價形式多樣化一般來講，書面測試不宜作為實踐

4、性課程主要的評價方式。對于“綜合與實踐”，應以質的評估為主，質性評價有利于準確描述學生的發展狀況。可以是“數學周”“數學趣味園”“數學手抄報”等形式，讓學生在樂中學、樂中評;可以采用檔案袋或記錄冊評價，包括活動記錄、出勤登記、實驗記錄、原始數據，以及與活動有關的文字、圖片等;也可以采用成果展示，包括調研報告、研究筆記、設計方案等;還可以表現為學生富有個性的表達方式，如演講、繪畫、寫作、表演等，以豐富的評價形式激勵學生，促進學生發展。例如，蘇教版一年級下冊“小小商店”實踐活動中，讓學生模擬購物場景，體驗顧客和售貨員的角色。活動前，教師對“售貨員”“顧客”“記錄員”分別提出要求。活動后，根據同學們

5、購物活動中的表現情況，評選出金牌售貨員，頒發“金牌售貨員”獎狀;評選出購物達人，頒發“購物達人”獎狀;評選出優秀記錄員，頒發“優秀記錄員”獎狀。只要學生能夠認真完成活動，就能獲得相應的獎狀，激發學生的活動熱情。呈現與利用評價結果在“綜合與實踐”活動后，恰當展示學生作品，學生之間展開交流和品鑒，有時要比老師直接評價效果更好。學生的學習活動常常會因人而異，活動的結果或成果，有時不必要求“整齊劃一”，更不要求“最優化”，允許“大同小異”，甚至允許“大異”。例如，六年級下冊總復習期間，筆者會在班里開展特色的“綜合與實踐”活動編制數學手抄報。學生自行分組，合理分工，討論協商主題、版面等。確定主題的過程，

6、就是一個篩選信息、分析信息的過程，他們有的講數學故事，有的聊趣味數學，有的暢談數學與生活的聯系，有的整理出解決數學問題的小竅門。一段時間后，筆者把學生們精美的數學手抄報貼在教室四周的墻壁上，這樣通過參觀、交流和評議，每個人都能從中受益。關注個體差異美國心理發展學家加德納提出的多元智力理論告訴我們，不同的人在各種智能上的發展有各自的特點。在綜合實踐過程中，由于不同學生的知識基礎不同，經驗積累有別，實踐能力參差不齊，所以教師在評價時，要尊重個體差異，鼓勵學生施展自己的才能。對于部分學困生，可以采用“延遲評價”的方式，幫助他們樹立自信，保持參與活動的積極性。總之，在學生的活動過程中，盡量營造一個寬松的課堂氛圍，讓學生有勇氣暢所欲言，充分發表自己的見解。針對小學數學“綜合與實踐”的評價設計，在評價主體、評價內容、評價方式等方面要改變甄別與選拔的做法，突顯激勵、診斷和發展的功能。評價要關注活動過程，圍繞學生活動前、活動中、活動后的表現，對學生進行全面、綜合的評價。評價的內容要重點關注學生的情感態度，如積極參與、全程參與等;關注實踐能力，如靈活運用多種方法測量和計算，主動運用已有數學知識和方法解決問題等;關注合作交流，如與同伴合作完成任務，認真傾聽同伴的發言，主動表達自己的觀點;關注自我反思，如對活動