1、    小學數學教學中作業的布置策略研究    朱光福摘要小學是學生打基礎的階段，所以在小學教師更應該注意的是學生基礎知識的鞏固。一般而言，鞏固基礎最有效且最常用的辦法就是布置課后作業，學生在做題的過程中總結做題經驗，并將所學知識活學活用。當前小學數學教學中，課后作業的布置仍存在許多問題，本文將提出有效的解決策略。關鍵詞小學數學 課堂教學 數學作業：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.109作業是連接學生課堂與課后消化之間的橋梁，通過課后作業的布置，學生可以鞏固課堂所學的知識，增加解題的經驗。尤其是對于數

2、學而言，課后作業顯得更有必要，只有通過習題練習學生才能夠將課堂學的公式、理論活學活用，對于公式、理論的印象也才能夠進一步加深。對于小學階段的學生而言，課后作業應該要把握幾個原則，第一是題量不宜過多，第二是難度適中，第三是作業與課堂內容要緊密結合，第四是批改、講解要及時。但事實上，很多小學數學教師都沒有意識到這幾個方面的內容，導致學生雖然課后做了很多習題，但是學習的效果卻不好，甚至會給學生帶來過多的學習壓力，如果題量過多，難度過大，很多學生可能會因此喪失學習數學的興趣，進一步導致數學成為了學生的弱項。基于此，本文將總結小學數學教學中數學作業的布置存在的問題，并通過對這些問題的分析，提出相應的解決

3、策略。一、小學數學課后作業的布置中存在的問題（一）課后作業題量大、難度大，導致學生缺乏興趣小學階段的學習最重要的目的是幫助學生打好基礎，尤其是對數學而言，到了中學，數學可能會是許多學生的弱項，其原因就是小學學習階段數學基礎不牢靠。所以小學數學作業的設置應該是以鞏固學生基礎、提升學生的興趣為主，而不是通過較難的題目來鍛煉學生的解題能力，在學生基礎牢靠的前提下，較難掌握的題目也能夠輕松解答。另外，很多小學數學教師在課外作業的設置上遵循了“多多益善”的原則，導致學生的課后壓力極大，學生即便是能夠完成課外作業，他們休息的時間也不夠了。更何況大部分學生都難以完成數量如此多的課后作業。小學階段的學生沒有過

4、大的學習壓力，所以老師也不必過于緊張，課后作業的難度、數量應合理控制。（二）課后作業與課堂內容脫節，鞏固知識點的作用不明顯一般而言，課后作業最大的目的是鞏固知識，將學生在課堂所學的知識在習題中得以利用，從而加深印象。同時，課后作業的另一目的是考查學生課堂的領悟力，如果學生在學習之后還不能掌握課堂內容，課后作業中是能夠準確表現出來的。無論是以哪個目的出發，都有一個共通之處，即老師要能夠將教學內容與課后作業結合起來。學生上課期間在課堂學的內容大多是新知識，印象不深，所以課后就要做與之相關的習題，從而加深印象，鞏固知識。而如果教師在課后作業的設置上有所疏忽，無法將習題與課堂知識結合起來，那么課后作業

5、的目的也就無法實現。事實上，這是很多小學數學教師都會犯的錯誤，甚至部分小學教師會將課后作業布置成前一天所講的內容，或者是課后作業是后一日要講的內容。那么前一種做法無法及時鞏固知識，學生很有可能對前一日學的知識已經忘了；后一種做法有預習的作用，但當天所學的知識點都未曾鞏固，就立即進入下一個知識點的學習，學生的掌握力不足，學習效率不佳。（三）對課后作業的反饋不及時很多老師在課后作業的設置過程中，只考慮作業的布置中存在的問題和相關細節，而忽視了課后作業布置之后的相關事宜。課后作業的布置是有一定的目的的，如果老師忽略了課后作業的反饋，那么課后作業的目的也就無法實現。具體而言，課后作業的反饋主要包括幾個

6、部分的內容，首先是老師批改，其次是老師從批改過程中發現問題，第三是根據發現的問題及時評講。這幾個部分的內容都強調“及時性”。如果老師反饋不及時，學生很有可能已經忘了或對課后作業的印象不深了，老師再來講解，效果也就不明顯了。而“及時性”正是很多老師都會忽視的內容，大部分的小學數學教師的教學重心都在教材上，忽視了課后作業的重要性，正是因為這樣，他們可能有堆積了三四天甚至一個星期的課后作業沒有講解，學生對這些作業也已經沒有印象了，再講解就毫無意義。二、小學數學作業布置的策略研究（一）數學作業題量適中、難度適宜課后作業的難度過大或題量過多，都會對學生產生不好的影響，使學生的學習積極性受到打擊，進而對數

7、學學習喪失興趣。所以小學數學教師在布置課后作業時，要控制好課后作業的量及其難度，盡量做到題量適中、難度適宜。而“適中”和“適宜”是模糊的概念，需要老師結合班級情況來決定，如果班級學生數學成績都較好，那么難度就可以稍微大些，如果班級學生數學成績都偏差，那么難度就小些。題量要和題的難度結合，題目難的，題量就盡量少，題目簡單的，題量就可以適度增加。（二）課后作業與課堂內容緊密結合課后作業的目的是鞏固課堂知識，所以課后作業的設置中，較為重要的一點就是課后作業與課堂內容的結合，要做到一一對應。比如某天講的是乘法口訣和乘法中的注意事項，那么當天的課后作業就不能是加法的運算，就應該是布置乘法運算的題目，讓學

8、生能夠從習題練習中掌握乘法運算的竅門，并將課堂學的理論得以實踐。課后作業與課堂內容的結合是較為簡單的策略，數學教師只需要多一分耐心、多一分細心即可。（三）及時批改、講解課后作業布置的課后作業，老師要能夠及時批改，并發現學生學習中的問題，在課堂上及時講解，為學生解惑。就以乘法運算為例，很多學生縱然學了相關知識之后，在實際運算中還是存在問題，比如乘法和加分在同一個運算題目中出現，運算的先后順序往往混淆。這就表明他們對運算法則掌握得不深刻，老師就要在課堂上再進一步講解。無論是批改、講解，都要做到及時，確保學生還有印象，講解的效果也就會更好。課后作業的布置雖是在課堂之外，但依然是教學的重要環節，各個學科都要引起足夠的重視。本文以小學數學為例，總結了小學數學教學中，課后作業布置存在的問題，主要是三點，即對題量和題的難度把握不清、與課堂教學內容沒有緊密結合、批改和講解不