1、    基于hps教育理念的高中地理教學(xué)策略探討    李帥+梁彥慶+宋昱瑩摘要：基于高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，對(duì)hps教育理念融入到高中地理教學(xué)策略進(jìn)行探討，并以湘教版必修二“城市空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)來(lái)具體說(shuō)明。關(guān)鍵詞：hps教育；高中地理教學(xué)；策略：g632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2018）01-0143-02隨著科技的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息化社會(huì)，要求新世紀(jì)的人才必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，然而當(dāng)今高中教學(xué)中仍存在教育觀念落后、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)情況并不樂(lè)觀。hps（hist

2、ory philosophy and sociology of science）教育強(qiáng)調(diào)將科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)融入到科學(xué)教育中，以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、思考科學(xué)。考慮到地理學(xué)科具有綜合性和特殊性，嘗試將hps教育理念與地理教學(xué)方法相結(jié)合，把地理學(xué)史、地理哲學(xué)、地理科學(xué)前沿知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，將有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的地理綜合思維，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。一、高中地理教學(xué)中hps教育理念的融入策略1.摒棄知識(shí)本位，樹(shù)立正確科學(xué)觀。hps教育理念摒棄了以往“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科史和科學(xué)社會(huì)學(xué)內(nèi)容的引入。在教學(xué)過(guò)程中，可與具體教學(xué)方法如案例教

3、學(xué)法、小組合作探究法等相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過(guò)對(duì)歷史資料及真實(shí)案例的展示和分析，模擬科學(xué)探索過(guò)程，講解科學(xué)探究方法，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)理論進(jìn)行辯證思考。涉及到地理教學(xué)，教師應(yīng)以人地關(guān)系為主線，構(gòu)建不良教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的思考，體會(huì)人類生存、發(fā)展和地理環(huán)境的辯證關(guān)系，并逐步了解地理科學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀、科學(xué)觀。2.融入歷史素材，突出社會(huì)聯(lián)系。hps教育理念強(qiáng)調(diào)將與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的科學(xué)人物傳記、重大科學(xué)歷史事件、科學(xué)探索過(guò)程、科學(xué)發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的相互影響等內(nèi)容融入到教育中。在高中地理教學(xué)中，可將地理學(xué)前沿知識(shí)、地理學(xué)家人物生平事跡、

4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)背景、地理文學(xué)等內(nèi)容加入到相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，如：在介紹山岳相關(guān)知識(shí)時(shí)，加入酈道元、徐霞客專欄；在講解地球的宇宙環(huán)境時(shí)融入哥白尼的“日心說(shuō)”的探索過(guò)程和人類航天事業(yè)的發(fā)展歷程；在教授必修二有關(guān)人口結(jié)構(gòu)、城市環(huán)境時(shí)，對(duì)人口老齡化、城市化加劇等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)介紹。這些內(nèi)容的加入對(duì)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、人地觀及可持續(xù)發(fā)展觀具有一定的實(shí)踐意義。3.精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。由于地理學(xué)科的特殊性，hps教育理念在具體教學(xué)實(shí)踐中并不適用于所有的學(xué)科知識(shí)，要求教師在具體教學(xué)中，合理選取教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)校物質(zhì)條件等因素加以充分考慮。從高中地理學(xué)科教學(xué)的視角分析，應(yīng)以課標(biāo)為基準(zhǔn)

5、，選取歷史資源豐富、與社會(huì)環(huán)境生活背景聯(lián)系密切、在地理學(xué)發(fā)展中的重大發(fā)現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如：湘教版必修一中地球的宇宙環(huán)境及運(yùn)動(dòng)、地球表面形態(tài)、水循環(huán)和洋流、自然災(zāi)害與自然資源，必修二中有關(guān)人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，必修三中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例及地理信息技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容均可較好地融入hps教育理念。二、hps教學(xué)理念下的高中地理教學(xué)案例選取“城市空間結(jié)構(gòu)（湘教版）”一節(jié)，利用webquest教學(xué)模式，對(duì)hps教育理念的融入做進(jìn)一步展示。webquest教學(xué)模式即網(wǎng)絡(luò)探索教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞共同主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有教學(xué)資源豐富、師生互動(dòng)性強(qiáng)、突

6、出探索過(guò)程等優(yōu)勢(shì)，由引言、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)、結(jié)論六個(gè)部分構(gòu)成。1.引言。2.教學(xué)過(guò)程：介紹城市規(guī)劃、城市空間結(jié)構(gòu)方面的歷史事件，如：霍華德與“田園城市”、雅典憲章、馬丘比丘憲章提出的相關(guān)知識(shí)，伯吉斯、霍伊特、哈里斯和烏爾曼的城市空間結(jié)構(gòu)模式，克里斯泰勒中心地理論的探索與提出，引發(fā)學(xué)生對(duì)城市與環(huán)境關(guān)系問(wèn)題的思考。簡(jiǎn)評(píng)：通過(guò)歷史資料的簡(jiǎn)單介紹，創(chuàng)建情境、提出問(wèn)題以引入教學(xué)主題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)探索過(guò)程有一個(gè)大致的了解，為后續(xù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。2.任務(wù)。教學(xué)過(guò)程：展示本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)任務(wù)：城市區(qū)位分析、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)、不同等級(jí)城市服務(wù)功能和中心地理論，各小組任選其一進(jìn)行探索，最終

7、成果由ppt進(jìn)行展示匯報(bào)，每個(gè)任務(wù)又分為幾個(gè)具體問(wèn)題：任務(wù)一：（1）城市區(qū)位的概念，影響城市區(qū)位的地理因素；（2）芝加哥、費(fèi)城、武漢的城市區(qū)位優(yōu)勢(shì)；（3）利用谷歌衛(wèi)星地圖，分析城市空間分布特點(diǎn)。任務(wù)二：（1）城市土地利用的概念及分類；（2）城市功能分區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)；（3）城市空間結(jié)構(gòu)模式及其提出背景；（4）我國(guó)古代城市空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及形成原因。任務(wù)三：（1）中心地理論提出的背景、內(nèi)容及應(yīng)用價(jià)值；（2）城市等級(jí)、服務(wù)范圍和數(shù)目的關(guān)系。簡(jiǎn)評(píng)：在hps教育理念下，內(nèi)容上融入了相關(guān)歷史資料和真實(shí)案例，介紹了有關(guān)模式及理論的社會(huì)背景及社會(huì)影響，在方式上采用小組合作的探究學(xué)習(xí)方法，突出問(wèn)題的探索過(guò)程。3.資源

8、。教學(xué)過(guò)程：教師將選取的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)給不同的小組，小組成員根據(jù)資源進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，具體包括：主題一：城市區(qū)位選擇與優(yōu)勢(shì)分析的相關(guān)資料、中國(guó)特大城市分布圖、中國(guó)交通圖、區(qū)域城市河流及地質(zhì)圖、相關(guān)城市發(fā)展歷程簡(jiǎn)介、谷歌衛(wèi)星地圖。主題二：城市土地利用、城市功能分區(qū)、城市空間結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)介。主題三：中心地理論；城市級(jí)別、數(shù)目與服務(wù)范圍相關(guān)介紹。補(bǔ)充資源：田園城市及城市規(guī)劃思想發(fā)展內(nèi)容。簡(jiǎn)評(píng)：教師根據(jù)任務(wù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行有效篩選和預(yù)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的探索過(guò)程，以更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。endprint4.過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：各小組根據(jù)選擇的任務(wù)，利用教師提

9、供的資料進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，過(guò)程可分為：角色分工、交流討論、知識(shí)升華、總結(jié)匯報(bào)四個(gè)環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)評(píng)：過(guò)程環(huán)節(jié)是對(duì)任務(wù)環(huán)節(jié)的具體化，設(shè)置目的在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，為學(xué)生完成任務(wù)提供一般步驟流程，以確保教學(xué)能夠順利完成，整個(gè)過(guò)程利于提高學(xué)生的資料搜集處理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5.評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：根據(jù)各小組成員的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。在操作時(shí)，為了更好地突出hps教育理念，需要設(shè)計(jì)相關(guān)量表，從學(xué)生對(duì)地理科學(xué)本質(zhì)的理解程度及地理科學(xué)態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言的，主要測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及對(duì)知識(shí)的理解程度和通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)本質(zhì)及

10、地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度。6.結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)框架、思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)交流，并對(duì)下一階段的教學(xué)任務(wù)做進(jìn)一步安排。簡(jiǎn)評(píng)：通過(guò)交流和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析和比較問(wèn)題，從而加深對(duì)地理環(huán)境與人類活動(dòng)相互影響的認(rèn)識(shí)，體會(huì)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的促進(jìn)和制約作用，樹(shù)立因地制宜、合理改造地理環(huán)境的正確人地觀念。三、結(jié)語(yǔ)將hps教育理念融入到高中地理教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的提高及科學(xué)精神、人文情懷的培養(yǎng)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面均需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，因此hps教育理念在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略仍需更多的一線教師進(jìn)行共同

11、探討。參考文獻(xiàn)：1邵明婧.hps教育融入高中地理教學(xué)的研究d.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.2方雨薇.webquest教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究d.武漢：華中師范大學(xué)，2013.3張勇.webquest與hps整合教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)史教學(xué)中應(yīng)用的個(gè)案研究d.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.abstract：based on the high school geography teaching for cultivating the students' geographical scientific literacy，the hps education idea into the high school geography teaching strategies were discussed