1、    “同課異構”公開教學實施策略研究    李潔摘要：初中數學實施“同課異構”型公開教學，最重要的是初中數學教師要轉變教育觀念，要求教師要主動參與、交流探討，引導學生積極地參與課堂教學活動，摒棄傳統意義上的課堂教學模式促進數學教學的進步，以適應新形勢下的學校教育的發展需要。關鍵詞：初中數學；同課異構；教學策略初中數學實施“同課異構”型公開教學，最重要的是初中數學教師要轉變教育觀念，要求教師要主動參與、交流探討，引導學生積極地參與課堂教學活動，摒棄傳統意義上的課堂教學模式、促進數學教學的進步，以適應新形勢下的學校教育的發展需要。因此，學校和教師就要及時

2、地采取有效的教學策略，有效的教學策略很多，主要可以概括為以下兩點。一、教師轉變教育觀念，引導學生積極參與討論在新課程改革的背景下，初中數學教師要打破傳統的教育觀念，與時俱進，跟著時代發展的腳步走，立足于新形勢下的新的教育觀念。從定義上講，教育觀念是指教師在教學實踐活動中，對自己的教學活動的認識以及所持有的看法。由于教育觀念是否合理不僅影響教師的教學工作，也會影響學生的發展水平；而且傳統的舊式的教育觀念限制了教師的思維方式，束縛了他們的思想，這就會在一定程度上阻礙學生的學習，不利于學生的全面發展。所以要求教師必須順應教育的發展要求，轉變傳統的教育觀念，接受和學習較新的教育觀念，多與外界接觸來增長

3、自身的知識經驗與閱歷，學習先進的教育教學理論與觀點，學習其他優秀教師的好的教學技巧和教學方法，不斷提高自己的教學水平，提高教育教學質量，實現課堂的高效教學。與此同時，高效的課堂教學效果，也要求學生積極主動地參與到課堂教學的討論中來。【案例】某中學的數學教師在上“根號的引入”這一節數學課時，不是直接告訴學生根號這一數學符號，并記住這一數學符號，而是引導學生理解為什么要引入根號，也就是引入根號的必要性和重要性。他通過一組數據：4，9，16，25，5，7，10，讓學生自己動手求出這組數據的平方根，很顯然，這組數據中前四個數4，9，16，25可以很簡單地算出它們的平方根，而后三個數的平方根對還沒學習本

4、節課的學生來說是個難題。所以學生在求后三個數5，7，10的平方根時就遇到了困難。就在這個時候數學教師說：“看了下面同學計算的結果，前幾個數的平方根同學們都能夠很快算出，那后幾個數的平方根應該怎么表示呢？同學們請看黑板，對于一些無法開盡的數我們用這樣一個符號 來表示它的平方根，舉個例子來說，5的算術平方根就是 ，以此類推。”通過這個教學案例，我們發現這位數學老師的教學方法與傳統的灌輸式的教學方法有很大的區別，他不是直接機械地將知識告知學生，而是通過知識的背景啟發學生的思維，很好地落實了啟發式的教學原則，引導學生自己去探索和發現，有助于學生掌握課堂知識，更有助于學生對這節課所學知識的記憶。更重要的

5、是，這位教師教會了學生好的學習方法，也便于學生在今后的學習中遷移，發展創造性思維。二、加強合作交流，樹立團隊意識在今天這個競爭十分激烈的社會，人們越來越重視人與人之間的交流與合作。作為教師難道就不應該培養合作意識么？我想，承擔著培養未來社會接班人這一重任的教師更應該具備合作、交流意識，這也是為自己的學生樹立良好的榜樣。可是在現實中卻并非如此，為了物質或者是精神上的獎勵，為了在與其他教師的競爭中脫穎而出，很多教師都活在自己的小世界里，不愿意與他人交流協作，生怕別人學去了自己最新的研究成果或者先進的教學理念、教學方式。然而，“同課異構”型公開課特別要求與強調同年級教師之間的相互交流合作，某位教師在

6、學習他人先進的教學理念與教學方法的基礎之上，改進自己的教學方案與教學方法，然后再公開授課，讓同年級的其他教師參與聽課、評課，給出指導意見。由此可見，合作交流、團隊協作對初中數學“同課異構”型公開教學有重要意義。那么應該如何樹立同年級教師的團隊協作意識呢？首先，學校可以通過組織集體備課、集體學習等方式來培養學生的合作意識，讓學生體會合作學習帶來的快樂，從而更加積極地投入到交流與合作的熱潮當中。其次，多為初中數學教師提供合作交流的機會，可以經常舉辦一些數學研討會，讓他們在交流、探討的過程中互相學習、相互借鑒、共同進步。初中數學“同課異構”型公開教學的開展，為初中數學教師提供了一個很好的交流探討的平

7、臺，有利于培養初中數學教師的團隊協作意識。更重要的是，在這個平臺里，他們可以盡情地展現個人魅力，發揮他們的作用，實現自己的職業價值。當然，僅僅做到以上的兩點還不足以確保初中數學“同課異構”型公開教學的順利實施，需要在此基礎之上對教學策略進行進一步地完善與細化。一節成功的公開教學必須要有科學而合理的教學目標，教學目標制定得是否合理關系到課堂教學質量，因此制定目標必須從學生的實際學習情況出發。此外，課堂教學情境創設得好，有助于激發學生的聽課興趣，而且更加易于學生理解與掌握課堂所學的知識。教師與學生之間的很好配合是一節公開教學成功的關鍵所在，不只是一方的課堂，不只是教師或者是學生單方面的努力，兩者的配合很重要。“同課異構”型公開教學往往是多位教師共同參與合作交流的結果，是同年級的教師集體智慧的結晶。激發教師的教學熱情，在評價中突出團隊合作的力量，把團隊合作的精神同教師個人的工作捆綁起來，對教師的考核與團隊合作掛鉤，而不是僅僅突出某幾位教師的工作業績，否則會使得一些未被表揚的教師對教學工作失去熱情，不利于調動教師教學的積極性與主動性。