1、- 1 - 讓學生從厭學走向樂學孟定鎮城關完小- 楊騰蛟【內容摘要】 現在學生厭學的現象越來越普遍，學生厭學可能導致的后果令人堪憂， 而造成學生厭學的原因有家庭方面的原因，學校方面的原因，學生自身的原因，社會方面的原因。針對這些原因，應該有相應的對策。學校方面可以從加強家校聯系、加強師資建設、加強師生聯系、正確引導，收獲快樂、上好學習心理課、指導課余生活六方面讓學生從厭學走向樂學。【關鍵詞】厭學學生對策樂學一、關于厭學很多教師會發現一些學生同時許多家長會發現自己的孩子有些異常表現：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”、 “頭痛”等；有的孩子不愿做作業，一看書就犯困；

2、即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中； 有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去” ；不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現煩躁，或者轉移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現為“玩不夠” 。這就是孩子厭學的表現。造成這些學生厭學的因素很多。首先是來自家庭的因素。 現在的學生大多是獨生子女，家長們都有望子成龍、望女成鳳的愿望。因而不顧及孩子的感受強迫孩子學英語、學鋼琴、學畫畫等等。一旦孩子達不到他們的要求， 輕則嚴厲批評， 重則嚴厲懲罰或讓孩子受皮肉之苦，使孩子心靈受到傷害， 同時讓孩子產生厭學的情緒。還有些家長- 2 - 為了生計對孩子不聞不問，這些孩子缺少

3、父母的關愛、教育，放任自流，沒有正確方向的引導，性格孤僻，學習的積極性受到壓抑，從而產生厭學心理。其次是孩子自身的原因，學習生活欠規律，學習方法不科學，不適應新的環境和老師的教學方式，不能做到勞逸結合，造成不良的身心狀態，從而導致厭學。再次就是學校方面的原因。教師“厭教”課堂沒趣味，學生受影響學習沒興趣。教師態度不正、不民主、盛氣凌人，學生厭煩這樣的老師，進而不愿聽他上課，厭學這一學科；教學內容不豐富，講課照本宣科，聽了收獲不大，聽著沒勁；教法不活，滿堂灌，填鴨式教學，不管你愿不愿聽，講了就算；學生課業負擔重，壓力越大，厭學心理越重。這樣的教學，學生像受罪，他怎能不厭學！學校評價體系不夠完善，

4、量化學習成風，不考慮學生的情緒反應。在傳統教學體系中，要是沒有分數，教師就像一個陷入敵陣而失去戰斗力的士兵一樣束手無策。“合作教育學”提出嘗試不給學生打壞分數或不打分數。他們堅信懶惰的學生比想象中要少得多，只有在兒童遇到了力不勝任的學習任務時，他們才會變得懶惰起來。并提出對于思維能力和學習成績處于低水平的兒童，起決定作用的，不是分數，而恰恰是“自尊心” 。一旦兒童的學習受制于分數( 特別是低年級兒童 ) ，沒有智力活動的歡樂，沒有認識的歡樂，就必然把學習變成一種枯燥無味的苦事了。最后是來自社會的原因。 在商品經濟大潮沖擊下， 社會大環境對學生產生不同程度的負面影響。近幾年來出現的唯利是圖、 “

5、金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現，致使“讀書無用- 3 - 論”又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書、不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺大錢，這對涉世未深的青少年學生影響是巨大的。學生出現厭學的表現，教師和家長都應該引起重視，如果放任自流的話，這些孩子以后會出現的情況會比較讓人堪憂。隨著中小學厭學情緒而造成輟學的現象不斷上升，這些孩子過早離開學校以后， 由于家庭、學校、社會缺乏監管，成為違法犯罪的高危人群。我國有些省份未成年犯管教所一項調查發現，目前在押一千多名少年犯中輟學生占左右，輟學與違法犯罪之間有著密切的關系。二、讓學生從厭學走向樂學的對策首

6、先是家庭方面。家長如果發現孩子厭學， 不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處， 家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決， 不要一味地批評與指責， 這種批評與指責正是培養孩子厭學的一種途徑，家長越是逼迫孩子拼命學習，反作用越大，問題愈加嚴重。家長應該主動體貼， 安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現實地多給孩子支持、疏導和鼓勵，還可以送孩子去心理咨詢。此外，家長還要合理安排孩子的學習、休息、娛樂和活動的時間。不要加重孩子的學習負擔，也不能讓孩子無休止地看電視、玩

7、電腦。其次是學校方面。 身為教師的我們， 讓學生從厭學走向樂學肩上的責任很重。我們應該做好以下幾方面的工作: 1、加強家校聯系- 4 - 加強學校與家庭的聯系， 做到聯手共管，使學生有個引導和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識， 做到學校能及時把學生在校內的表現反饋給家長，而家長能把學生在家的情況提供給學校。2、加強師資建設學校要加強各項管理，特別是教學管理，師資力量管理。一所學校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會有良好的教學質量。同時學校應跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀，從應試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學

8、定教”的教學觀念，也只有這樣學校才有吸引力，才有出路。教師要讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，教師著眼于學生的發展，巧用各種媒體，創設和諧的教學環境，讓每個學生有一個良好的心境，快速進入最佳思維狀態，真正成為課堂的主人。具體做法：（1） 、創設教學情景，激發學生學習興趣對于六七歲至十一二歲的小學生來說，要讓他們高興地、 發自內心地、自覺自愿地主動學習書本上的那些知識，并做到不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學生對學習產生濃厚的興趣，渴望學會寫字、閱讀、作文、計算、繪畫等。對于老師來說，除了必備的教學基本功以外， 還要善于創設一些教學情景， 利用必要的媒體，巧妙導入新課，讓學生懷著

9、輕松好奇的心情進入學習狀態。（2） 、創造自主學習機會，夯實學生發展基礎- 5 - 從兒童的實際情況來看， 許多知識并不是家長和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。如果我們教師能為學生創造自主學習的機會，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發現、去探索、去尋找規律，那就一定會為學生將來的發展和提高打下堅實的基礎。以形象思維方式為主的小學生理解抽象的知識會有一定難度，如何縮小形象思維和抽象知識之間的距離。 一般來說，教師除了要利用具體實在的教具外，還應創造可以讓學生親身體驗與感知，從而促進學生理解力的發展和知識的內化，讓學生真正成為課堂的主人。（3） 、尊重學生，給每一個學生期望與鼓勵蘇霍姆林斯基

10、曾指出： “要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔憂什么。這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它， 你就會成為真正的能手。” 讓每一個學生成功是教師不可推卸的責任。教師要尊重學生，關注學生，給每一個學生機會， 發掘每一個學生的潛能，讓他們在原有基礎上得到提高和發展。3、加強師生聯系有人說“教師是學生在學校里的家長”。可見教師對學生而言是多么的重要，教師應該走近學生，關心學生，了解學生的思想動態和內心世界，并且發現問題，解決問題，給他們以信心與關愛，讓他們對自己的前途充滿信心。 能夠與學生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學生

11、，而應該正確引導學生。4、正確引導，收獲快樂- 6 - 有些學生因為動作慢、貪玩或其他原因導致完不成當天的作業，因而他們往往是今天除了要做今天的作業外，還要做昨天甚至是前天的作業，久而久之他們拖欠的作業會越來越多， 讓他們覺得學習很累，甚至對學校有一種畏懼心理。 針對這一情況， 教師就應對這些學生做特別的引導，幫助他們，讓他們能體會到學習的樂趣。老師可以特別關注這些孩子， 做課堂作業時時時關注他們， 免得他們又會因為一些原因落后，讓他們盡快做完，這樣他們就會有種輕松感。家庭作業可以抽出放學后 10多分鐘的時間督促輔導他們做完， 這樣他們就不會為沒完成作業而擔憂，同時面對第二天的聽寫等教學內容也會很輕松。這樣維持一段時間后，這些學生會感到輕松了很多，快樂了很多，趁熱打鐵，這時教師可以試著讓這些學生把明天的作業拿到今天做，比如自學生字并抄寫，完成課文預習，提前完成練習，這當中教師要給予他們適當的鼓勵和獎勵， 讓他們體會到成功的快樂。 這樣一段時間后，這些學生就不會再把學習看成是一種負擔，而是把學習當成是一種樂趣，同時自然而然的這些學生身上以養成了自主學習的好習慣，老師也慢慢可以放手，不會有剛開始那么累。5、上好學習心理課厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內在動力， 學習上缺乏堅韌不拔的意志， 上好學習心理課， 可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態度