1、    讓作文教學與現代信息技術“聯姻”    段文龍在作文教學中，很多教師沿襲傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板施教的老路子。學生害怕作文，甚至談“作文”色變。如何解決這個問題呢？我認為我們教師在改變傳統作文教學模式的同時，還應善假于物，讓作文教學與現代信息技術“聯姻”不失為一種好辦法。現代信息技術和作文教學深度融合，能有效培養學生的觀察能力，豐富學生的生活感知，啟發學生的聯想和想象，培養學生的寫作興趣，優化寫作指導，提高作文評講效率。一、利用現代信息技術，打開作文觀察之門文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。中小學生求知欲強，喜

2、歡觀察，但不注意細節，且受情緒影響，定性不足，對許多有價值的材料往往視而不見、充耳不聞，即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花、毫無章法。現代信息技術以其直觀形象、不受時空限制、可重播反復、可定格、可放大縮小等特點，日益顯現出傳統教學手段無法比擬的作用。利用現代信息技術能培養學生的觀察能力，能幫助學生掌握正確的觀察方法，準確地感知事物、認識事物。如在教學寫一種小動物的說明文時，為了幫助學生抓住小動物的形態特點、生活習性等展開寫作，教學時，教師可用課件展示小動物的靜態畫面和活動情景的動態畫面，并配上文字說明，把有關小動物的信息整合到學生的認知結構中去，從而使觀察形象鮮明、要點突出、有章有法。二

3、、利用現代信息技術，積累作文教學素材俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫作也是如此，沒有素材，再聰明的學生也難寫出好作文。素材從哪來？人的一切知識都來自直接經驗和間接經驗，它們是認知的“源”和“流”。素材的積累也不外乎這兩條途徑。直接經驗靠生活實踐，間接經驗則是從書本、各種媒體及他人之口獲得。但中小學生生活面狹窄，感知認識不深，受年齡和學識限制，間接經驗也非常匱乏。因此，大部分中小學生都難有豐富、高質的素材積累。寫起文章來要么擠、編，文章干巴乏味、空洞無物；要么抄、套，文章“假大空”，脫離實際，無病呻吟。義務教育語文課程標準（2011年版）要求寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實、熱愛生活，表

4、達真情實感，說真話、實話、心里話。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”為了幫助學生豐富感知，積累寫作素材，教師要利用現代信息技術，積累豐富、優質的作文教學資源，建立起真正屬于自己的作文素材庫，從而為教師的作文教學和學生的寫作訓練服務。素材庫的建立教師可以利用現代信息技術，依托互聯網進行。例如，建立專門網站，或者是依托個人博客、qq空間、教育資源網空間、網絡云盤等建立。素材庫的素材來源可以從網上下載，可以自己有目的地拍攝、錄制，可以從文學名著、優秀作文選等各種書籍中搜集，也可以自己輸入文字。內容可以是文字、聲音、圖片、視頻、動漫，可以是好詞佳句、

5、優秀范文、典型事例、心情感受、景物描寫，也可以是寫作方法等。對這些內容要進行科學的分類整理，可以按寫人、記事、寫景、狀物、抒情、想象、應用等分類整理。另外，教師還要指導有條件的學生建立起自己的“網絡素材庫”。通過信息技術的運用，使學生在更廣闊的空間里搜集、積累素材，拓寬了其習作視野，打開了其習作思路，也激發了其寫作的靈感和興趣，同時更為作文的教與學提供了源頭活水。三、利用現代信息技術，激發寫作興趣興趣是學生學習的最好動力。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣，凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”在作文教學中引入現代信息技術這一介質，充分利用現代信息

6、技術聲、光、形、色綜合表現的特點創設情境。能全面調動學生的各種感觀，能迅速集中學生的有意注意，激活學生的形象思維，拉近學生與作文的距離，喚起學生的生活體驗與情感體驗，從而激發學生的寫作興趣與熱情。如在教學寫一篇游記時，為了激發學生的寫作興趣，我用數碼相機拍攝了學生熟悉的家鄉的山水畫面，把它們輸入電腦，制成課件。剛上課時，一聽說是作文課，學生都像霜打的茄子一樣蔫了。我笑而不語。打開多媒體課件，隨著優美旋律的響起，學生馬上被美麗的景點所吸引。當播放學生熟悉的家鄉畫面時，學生臉上充滿了驚喜和激動，并情不自禁地討論起來，講述著自己去游玩的所見所感。這樣，學生的興趣馬上被現代信息技術創設的情境調動起來，

7、寫作的欲望和熱情被激發了起來。學生無意識的、被動的學習活動上升到了有意識的主動的學習活動，于是“要我寫”變為了“我要寫”。四、利用現代信息技術，啟發想象和聯想新課標關于寫作的教學建議中也指出，在寫作教學中要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”想象貫穿了寫作的整個過程，從觀察生活到文章修改都離不開作者的想象活動。在寫作中只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的想象空間，他們才會盡情地自由參與、自由表達，才能把平常的東西寫得光彩照人，把生硬的東西寫得富有靈氣。在寫作教學中，我們該如何培養學生的想象力呢？借助現代信息技術無疑是一條捷徑。中小學生具體形象思維能力強，抽象邏輯思維能力弱。教師正

8、好可以利用現代信息技術在教學中的直觀形象的特點，刺激學生的各種感覺器官，給學生營造一種切近生活、切近實際的情境，化虛為實、化靜為動、化無聲為有聲，并把學生的思維帶入特定情境中來，激發學生的興趣，讓學生產生情感和認知共鳴，從而把抽象邏輯思維轉變為具體形象思維。這樣，學生的思維就會變得越來越活躍，思路會變得越來越開闊，思想也會變得越來越深刻，聯想和想象也就會變得越來越豐富，從而為學生寫出新穎別致、不落俗套的作文創造條件、奠定基石。例如，為課文續寫就是培養學生想象能力的一種途徑。賣火柴的小女孩中有這樣一段話：“他們在光明和快樂中飛走了，飛到沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓的地方去了。”我在讓學生續寫時，

9、讓學生觀看多媒體展示的flash動畫奶奶抱著小女孩在光明和快樂中飛呀飛此時動畫停止，我問小女孩會飛到哪里去，會有怎樣的遭遇。由于想象的翅膀還沒展開，此時大部分學生都不知如何說起。這時我不失時機地用ppt出示了一張小女孩飛到學校的圖片。直觀形象的圖像刺激了學生的感覺器官，其思維的火花瞬間便被信息技術點燃。學生插上想象的翅膀后，答案便五花八門、鮮活多樣，學生接下來的續寫也就水到渠成了。endprint五、利用現代信息技術，培養語言表達能力學生要想寫好作文，必須有一定的語言表達能力。利用現代信息技術，我們可以通過培養學生的語言表達能力，進而提高學生的寫作水平。我們利用現代信息技術培養學生的語言表達能

10、力，可以從培養學生說的能力和口頭作文能力開始。現代信息技術直觀形象、便捷高效，既能滿足兒童的好奇心，激發學生的表達欲望，又便于教師指導學生練習說話。例如，在指導學生寫美麗的校園時，我在課前先按參觀順序把校園景物拍照做成ppt，然后讓學生做小導游，對著ppt配解說詞。現代信息技術的運用，充分激發了學生的說話興趣，且降低了學生說話的難度。學生有親切感、新鮮感、成就感，因而個個躍躍欲試，氣氛熱烈。在讓學生暢所欲言之后，教師還可以指導學生借助軟件把說的內容轉換為文字，形成書面作文的草稿。這樣看以枯燥無味的語言表達訓練就變得趣味盎然，寫作也變得事半功倍。六、利用現代信息技術，優化寫作指導學生的寫作激情激

11、發起來后，教師應趁熱打鐵，對學生的寫作作出恰當的指導，以拓寬學生的寫作思路，催生想象的翅膀，恣意聯想。如何指導？傳統作文教學中，那種口耳相傳，封閉教學時空而忽視個體參與的指導；那種只注重抽象概念的灌輸、蜻蜓點水式的點撥，顯然是無法讓學生心領神會，寫出充滿個性與靈氣的文章來的。讓作文教學與現代信息技術“聯姻”，或許我們能另辟一條寫作指導的蹊徑。如在指導學生以“我們向您致敬”為話題的習作中，我先用多媒體播放了“感動中國”人物的事跡介紹視頻和身邊普通人的感人畫面，引發學生的情感共鳴，激發寫作欲望，并幫助學生審準題，找好寫作的素材。即介紹名人、偉人、普通人的事跡，表達對他（她）的敬佩；讀名人、偉人故事

12、，聯系生活實際寫讀后感；記敘班級開展的向名人、偉人、平凡而偉大的普通人致敬的活動。接著我又借助現代信息技術指導學生理順寫作思路，找準寫作重心。在教學中，我讓學生開展小組合作學習，并把自己的寫作思路用思維導圖繪制出來，上傳到網絡教學環境的云平臺。然后讓各小組選派代表用多媒體展示講解，其他同學質疑，我適時點撥。這樣，現代信息技術在學生的抽象思維、形象思維和創造性思維之間架起了一座橋梁，知識的理解、消化便水到渠成，接下來的寫作便變得簡單易行、輕松愜意了。借助現代信息技術，能夠優化寫作指導，提高作文教學效率。七、利用現代信息技術，變革作文評改方式義務教育語文課程標準（2011年版）十分重視變革傳統寫作

13、教學“學生寫、教師改”的評改方式，提倡學生間的交流與評改，提出“把評改作文的主動權交給學生。”這就告訴我們，評改是學生作文訓練的重要環節。傳統的作文講評，一般是教師先朗讀優秀作文或問題作文，然后再做出籠統的評點，指出學生作文中的優點和不足。這種講評方式一般都是教師唱獨角戲，是單向的、乏味的，沒有針對性、交互性，缺乏指導性，講評的效果是顯而易見的。讓現代信息技術介入作文講評效果則迥然不同，講評時教師運用多媒體把學生的優秀作文或問題作文用大屏幕一一呈現。然后引導學生在閱讀習作的過程中互相討論、互相評點，各抒己見。學生評點后，教師再把自己的評點與修改建議在大屏幕上展現。這樣不但能培養學生自主、合作、探究的能力，而且能提高學生分析、鑒賞的能力。在對習作者提出幫助的同時，還能讓全班學生從中受益、取長補短，明確今后努力的方向。將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，方