1、1 / 5 4. 給物體分類【教學目標】科學概念目標1了解分類是科學研究的一種重要方法。2根據物體的特征進展分類， 可以更清晰、 有序地認識物體。科學探究目標1能夠根據一個特征對物體進展分類。2了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態度目標1繼續開展對物體進展研究的興趣。2認同物體可以根據某一特征被歸類。科學、技術、社會與環境目標體會, 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。【教學重難點】重點：能夠根據一個特征對物體進展分類。難點： 了解科學準確的分類需要將標準細化。【器材準備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀一樣的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料

2、杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、假設干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。2 / 5 【教學過程】一、聚焦1 小朋友到超市想買酸奶， 你能幫他找到酸奶嗎？ 播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有一樣的方面嗎？ 學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3我們能不

3、能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。板書：給物體分類設計意圖：聚焦話題，學生明確學習容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。二、給物體分類1描述物體特征，確定分類標準。1教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。2說說自己計劃以什么特征作為標準進展分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2初次體驗分類并為物體編號。3 / 5 1引導學生根據制訂的分類標準進展首次分類活動全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設計意圖：指導學生利用直觀實物進展初次分類，幫助

4、學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力。2引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。學生思考，商量改良方法。 設計意圖：讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進展給物體做編號的活動做好鋪墊。3指導全班同學按照統一標準為物體進展編號。我們有什么方法進展編號呢？上學期，我們在比擬恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進展編號吧。學生按照一樣的標準對物體進展編號2開展小組分類活動。1小組總結物體特征。觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不

5、透明等方面的特征，根據物體大小進展分類的活動已經做過，不再重復2根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。學生制訂分類標準， 明確分類標準， 將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一記錄單填一種標準4 / 5 3小組合作開展給物體分類的活動。學生進展小組合作， 開展探究活動， 將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里4教師適時指導學生填寫小組記錄單。5學生懸掛展示小組記錄單， 并遮擋住分類標準局部。學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單4解密活動。1全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。2 相應小組進展展示揭秘

6、， 說說自己的分類標準和分類結果。設計意圖：通過這個活動，一方面培養學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討1大家是根據物體的哪些特征分類的？學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比擬典型的、有共性的特征。2根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？你發現在哪個一樣標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統一？學生通過交流發現， 有些一樣分類標準的分類結果要想達成一致，還5 / 5 要有一樣的細化標準界限。 以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比擬。3根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。四、完成個人、小組、班級記錄單容1學生完成個人活動手冊。2各小組共同完善小組記錄單。3師生完善班級記錄單。設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完本錢課教學目標。4觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何