1、海陸變遷（第1課時） 【課型】新授課【課標要求】 舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。知道大陸漂移學說及其基本觀點，了解地理科學發展史，并注意科學興趣的培養。【設計思想】指導思想：培養學生科學的世界觀和創新意識是素質教育對學生的基本要求之一。本課即側重于對學生進行科學史教育，培養學生的科學興趣和探究精神的。設計理念： “學習生活中的地理，學習有用的地理”。本課教學內容的設計邏輯順序：發現問題思考假設證明論證。教材分析： “海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，分析了地球面貌形成的原因。通過學習本節海陸的變遷等實例，初步認識自然界的發展是無止境的，人類對自然規律的認識和利用自然的手

2、段也是無止境的。學情分析：世界海陸分布的原因探究一直是科學家們研究的熱點問題。就初中生的心理而言，本節內容可激發他們的好奇心和興趣，對學生有一定的吸引力。本節重在讓學生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運動變化的辯證唯物主義觀點。 【教學目標】1能舉例說明地球表面的海陸變遷，并了解海陸變遷的主要原因。樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。2知道大陸漂移學說及其基本觀點，了解地理科學發展史，并注意科學興趣的培養。（重難點） 【教學模式】學案導學。【教學方法】演示觀察法、問題探究導學、閱讀分析等方法。【教具準備】剪刀、透明紙、學生課前收集的海陸變遷的實例、簡單ppt等。【教學過程】教學環節教師活動學生活動

3、設計意圖視頻導入播放視頻“滄海桑田”的成語故事。本節課的學習目標1.舉例說明地球表面海陸處在不斷變化之中2.魏格納及大陸漂移說。猜成語：我們中國有許多成語,現在播放一個小故事, 請同學們猜猜描述的是哪個成語?這個成語表達了一個什么意思?滄海桑田可簡稱為滄桑，出自我國古書神仙傳 麻姑 。傳說古代有個叫麻姑的仙女，自稱曾經三次看到東海變成桑田。后人以這種海陸的變更來比喻世事變化很大。讀出學習目標。視頻導入，有利于激發學生的興趣和好奇心，便于組織和開展進一步的教學。明確本節課的任務。學案導學教師要求學生以地理助學p47-48上“學習過程”欄目為依據，先自學本課知識，并對學生提出學習要求。（1）在書上

4、標注知識點； （2）完成助學上“學習過程”；（3）標記疑難問題。學生按照教師要求自學教材，在學習的過程中要求做到：（1）自己認為重要的知識在課本上標出；（2）完成助學上“學習過程”欄目；（3）對自己不能解決的問題做標記，以待解決。通過自學從總體上把握本課的知識脈絡，對于比較抽象的學說，則有了上課認真聽講的心理準備。 設疑 探究一、海陸變遷1.在喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石，這能說明什么？2.我國東部海底發現古河道及水井等人類活動的遺跡又能說明什么？3.荷蘭是世界著名的“低地國”，全國1/4的陸地低于海平面，荷蘭人民為了擴大陸地面積，利用填海大壩圍海造陸。這是什么原因對海陸變化的影響

5、？要求學生合作探究。你還能舉出其它由海洋變成陸地的例子嗎？點撥：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，為擴展生存空間進行填海造陸。黃河三角洲在不斷“生長”，平均每年以1.5-3千米的速度向渤海推進。追問：是什么力量使地表形態發生變化的呢？投影展示塔里木盆地風蝕地貌、長江三峽、喜馬拉雅山、長白山天池圖片。外力：流水、風力、海浪內力：地殼運動、火山活動。學生以小組為單位合作探究。然后交流。地殼運動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。此外，人類活動也能引起海陸的變化學生展示課前收集的海陸變遷的實例，如：香港填海造陸、荷蘭圍海造田、日本填海造陸、黃河三角洲“生長”等。學生看圖片，了解地表形態變化的原因

6、。在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產生疑問，保持學習興趣，養成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。 海陸變遷的實例很多，由學生自己課前查閱收集，感悟“地球表層海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中?！绷私夂ｊ懽冞w的原因是多方面的。設疑承轉觀察游戲猜想由于外力和內力的共同結果，使地球的形態千奇百怪。海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論帶著這個問題，我們來做個游戲。游戲1 在東西半球圖上，找出非洲大陸和南美洲大陸；用透明紙描出兩個大陸的輪廓，標上洲名；沿線剪下來，變換位置拼一拼，說出你的發現。各小組通過觀察、拼合發現：非洲西海岸與南美洲東海岸輪廓可

7、以拼合起來。（一方面培養學生的觀察能力和實踐能力；另一方面讓學生感受發現的喜悅。） 2、 從地圖上得到的啟示觀察世界地圖，你發現非洲的西岸和南美洲的東岸有什么奇妙的現象？ 正是有了這一發現，才使人類開始關注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘面紗。那么，是誰最早發現了這個現象呢？問題 探究導學3、 魏格納及大陸漂移學說要求學生讀課本第50頁文字和圖，以導學問題為索引，自主學習。設置問題導學：提出大陸漂移學說的是誰，哪個國家的科學家？展示魏格納的圖片介紹他的故事提出大陸漂移學說的依據是什么？大陸漂移學說的基本觀點是什么？引導學生閱讀“大陸漂移示意圖”。閱讀與感悟：想一想：從魏格納與大陸漂移學說

8、的故事，受到哪些啟示？魏格納為個人的假說尋找哪些證據？點撥提問：大西洋兩岸有相同的動物，海牛會游泳嗎？鴕鳥會飛嗎？教師指導學生先撕紙，然后拼合。說一說，在游戲中，你依據什么把報紙拼合完整的？點撥：其實陸地如同一本書，這本書的文字就是它的古老地層。觀察課本插圖324，你有什么發現？講述：隨著現代科學的發展，人造衛星測量證實，大陸確實在漂移著，平均每年移動12cm。學生讀書自主學習。德國科學家魏格納。南美洲東海岸與非洲西海岸大陸輪廓線驚人的吻合，甚至能拼合在一起。大約2億年前，大陸只有一塊；后來，大陸分裂并緩慢漂移；經過漫長歲月，形成今天的海陸分布格局；至今，還在及其緩慢地進行著。感悟大陸漂移學說

9、的基本觀點。發現問題思考假設尋找證據科學論證。魏格納在生活中善于觀察；魏格納對科學執著的精神；魏格納為了探索科學真理獻出了自己的生命等等。證據：大西洋兩岸古生物相似；古老地層相似。海牛不會游泳、鴕鳥不會飛，合理的解釋是非洲和南美洲原來是一個整體。游戲2：撕紙游戲，為大陸漂移學說尋找證據。過程：把兩張大小相同，內容不同的報紙重疊在一起，撕兩下；同桌互換撕碎了的小塊報紙；把撕壞了的兩張報紙拼合完整。學生討論后回答：不僅要根據他們的輪廓相吻合，還有紙上的文字也要一一對應。南美洲和非洲的古老地層相似。從總體上把握地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。環環相扣,層層設疑的學習過程不斷激發學生探索的

10、欲望。 培養學生自主學習的習慣和能力。交給學生科學探究的方法，培養學生熱愛科學，大膽質疑，勇于探索的科學精神。培養學生的推理能力。游戲的設置是為了讓學生理解大陸漂移學說的證據，加強科學觀念的教育。樹立“宇宙是物質的，物質是運動的”的科學觀念。學以致用出示南極大陸的圖片誰能用學過的知識解釋南極大陸發現了巨大煤層這一現象？鍛煉學生對知識的的應用能力拓展與提升最新測定的數據表明，世界最高峰珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多。為什么測量數據由8848.13變成了8844.43呢?學生自己搜集答案。激發學生學科學、愛科學、用科學的學習興趣。課堂總結 、學生談本節課的收獲。 、教師總結，激勵探索。 海陸的變遷

11、是有規律可循的，我們要不斷探索，用知識武裝自己，用知識為人類造福。自主小結質疑。培養學生概括總結能力。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。 考考你1.導致世界海陸變遷的主要原因是（ ）a.地殼的變動和海平面的上升。 b.人類的填海造陸活動。 c.河流的沖積作用 。 d.全球變暖。2.下列海陸變遷不是由于地殼運動引起的是（ ） a.荷蘭圍海造田。 b.大西洋形成 。 c.喜馬拉雅山的形成 。 d.紅海的形成。3.能說明地表形態發生變化的成語是（ ） a. 翻天覆地 b. 日新月異 c. 歷久彌新 d. 滄海桑田4.下列因素不能直接導致海陸變遷的是（ ） a地殼的變動。 b海平面的升降 。 c人類活動 。 d全球變暖。5關于地球表面的變化，敘述正確的是（ ） a 只有海陸面積的變化 。 b 只有海陸分布的變化。 c 從來就沒有變化 。 d 既有海陸面積的變化，也有海陸分布的變化。6.關于“大陸漂移假說”敘述錯誤的是（ ）a. 德國科學家魏格納，在1912年提出的 。b. 地球2億年前只有一塊大陸和大洋。 c. 現在仍無法證明大陸漂移學說。d. 大西洋兩岸的輪廓可嵌和在一起。教學反思 本節課采用問題探究式教學，以"問題"為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采