1、人教版三年級上冊數(shù)學(xué)第三單元長方形的周長說課稿尊敬的各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是長方形的周長，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面展開我今天的說課。一、教材分析：長方形的周長是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等知識，為學(xué)生研究長方形的周長做好了知識遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也可以在動手操作和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時也為學(xué)

2、習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗(yàn)。教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實(shí)物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：“你有辦法知道這些圖形的周長嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動手解決這一問題，從而感悟周長的實(shí)際含義。在進(jìn)一步的動手實(shí)踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計(jì)算方法，最后對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單運(yùn)用。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：認(rèn)識長方形的長和寬，理解并掌握計(jì)算長方形周長的方法，會計(jì)算長方形的周長。2、過程與方法：通過量一量，算一算，議一議的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察比較能力，創(chuàng)新能力

3、以及靈活運(yùn)用知識的能力。 3。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形周長的計(jì)算方法，正確計(jì)算周長。  教學(xué)難點(diǎn)：長方形周長計(jì)算方法的理解和運(yùn)用。 二、教法和學(xué)法本節(jié)課擬采用以“探究”為主線的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗(yàn)證，動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在觀察、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，量一量

4、等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展。通過對觀察法、實(shí)踐法、歸納法的綜合應(yīng)用充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的下面重點(diǎn)說說本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我分以下的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)過程（一）、 在問題情境中感悟周長的含義從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入情境激

5、趣問題引路。為了讓學(xué)生掌握周長含義中的幾個要素：“一周”“一周的長度”“封閉圖形”，我設(shè)計(jì)了在操場上體育課跑步，提出三個層次的數(shù)學(xué)問題：    一周是什么意思？ 周長指的是什么？    什么是封閉圖形？通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。  （二）、 在測量、計(jì)算的過程中尋求圖形周長的一般解法當(dāng)學(xué)生對周長的意義，有了清晰的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達(dá)到的第二個認(rèn)知目標(biāo)，我根據(jù)活動既是獲取知識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)的理念，學(xué)生通過測量、計(jì)算長方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各

6、邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測量規(guī)則圖形有所不同，如量半圓的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)歷這個過程后使學(xué)生明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對不同情境采用不同的對策。（三）、 在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法掌握長方形周長的解法是本節(jié)課要達(dá)到的第三個認(rèn)知目標(biāo)，根據(jù)長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計(jì)算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在學(xué)生測量并探究出長方形紙片的周長時，讓不同的算法都上臺展示，再引導(dǎo)學(xué)生比較求長方形周長的4種不同解法，1.6+6+4+4=2

7、0（直接應(yīng)用周長的意義）2.6+4+6+4=20（直接應(yīng)用周長的意義）3.6×24×2=20（應(yīng)用長方形對邊相等的性質(zhì)）4.（64）×2=20 （長方形的特征加乘法分配律）通過交流與研討，使學(xué)生認(rèn)清每一種解法的意義和依據(jù)，認(rèn)識自己的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)對原有知識的深化、突破和超越這里應(yīng)優(yōu)化算法。(四). 在解決現(xiàn)實(shí)問題中鞏固深化數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把知識的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是：1、&#

8、160;一個長方形花壇的長是 5 米，寬是 3 米。這個花 壇的周長是多少米?2、  一塊長方行菜地，長6米，寬3米，一面靠墻，其余三面圍上籬笆。籬笆至少長多少米？（五）、全課總結(jié)該環(huán)節(jié)的任務(wù)是說一說你收獲了什么？以學(xué)生回顧為主，教師補(bǔ)充為輔的方式進(jìn)行。課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。把知識、方法再現(xiàn)的同時，體現(xiàn)學(xué)生的情感價值觀，進(jìn)一步反思總結(jié)，自我提高。全過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 附:板書設(shè)計(jì):長方形的周長1.6+6+4+4