1、    實施注冊入學后高職高專公共英語教學改革探討    王儉摘要：從2011年起，江蘇省部分高職高專院校實行注冊入學政策，使得這些學院的生源情況發生了較大的變化。注冊入學模式將全面推動高職教育的進一步發展。因此，研究實施注冊入學后高職高專公共英語教學具有重要的現實意義。該文在高職高專公共英語課程設置，教師的綜合素質，教學方法手段及評價體系這四個方面，提出了相應的教學改革措施，從而提高公共英語的教學質量。關鍵詞：注冊入學 高職高專 英語教學 措施注冊入學已經在西方發達國家創建成較為成熟的招錄模式，但這對我國教育界來講，還是近幾年引入的新鮮事物。實行注冊入

2、學制度，不再設置省控線，由校方自行設定錄取要求，通過一檔多投和多輪注冊，在學生和學校之間進行雙向性選擇。這一政策的實施對高職高專英語教學帶來了新挑戰，如何應對這些新挑戰，成為當前擺在英語教師面前的重大社會課題。1 實施注冊入學后，高職高專公共英語的現狀最近幾年來，高中生并不受高考分數的制約，在其畢業或者參加高考之后，就能實現入學；還有中職學生也納入到招生范疇內，導致高職高專院校學生的生源質量大幅下降。高職高專學生的英語基礎薄弱，對英語學習缺乏熱情，學習動機不明確。針對這樣的學習現狀，我們需要采取切實有效的措施，提高學生學習英語的興趣，改善英語教學效果，提升高職高專英語的教學水平。2 實施注冊入

3、學后，高職高專公共英語教學改革措施2.1 調整課程設置，科學設定高職高專英語教學目標與教學內容。根據高職高專教育英語教學課程教學基本要求，高職高專英語教學要以應用為目的，做到實用與夠用。在當前的注冊入學背景下，高職高專英語教學目標應該始終圍繞就業為基本導向，將基礎英語與職業英語相結合。從日常生活與工作的基本流程出發，讓學生掌握日常生活會話和職業所需的交際用語，初步了解所學專業的相關詞匯，培養能夠借助詞典閱讀相關英語文獻資料的能力。因此，我們將英語教學內容適當分成兩個階段：第一學期，緊密圍繞生活方面的主題來進行教學活動，重點提升學生們的英語交際水平。第二學期，與專業相關的職業英語相銜接，全方位結

4、合專業本身的特點，來進行教學，讓學生能在就業后，職業英語交際能力有所提升。設定這樣的教學內容，學生會感覺到英語學習與日常生活、日常工作緊密相關，激發學生英語學習的動力。2.2 提升英語教師的綜合素質。高職高專強調知識要適合將來的職業崗位需要，這就要求英語教師除了具備一般所需的專業英語語言專業知識和教學技巧，最好要掌握與所教專業相關的行業知識。實際上，語言本身只是知識、文化承載的重要載體，除了專門進行語言方面的研究外，假如高職高專公共英語的講授并沒有一些實質性的內容，單純就語言而介紹語言，不會得到學生的全面認可。所以，英語教師要把與學生專業相關的語言滲透到日常教學活動中。這樣也為以后學習專業英語

5、打下良好的基礎。英語教師要就所教學生的專業知識展開全面的研究，并將獲得的信息全面融入到高職高專公共英語教學中。另外，高職高專院校還需要將教師隊伍劃分成不同的教學模塊，比如汽車英語、會計英語以及商務英語等，對不同模塊的教學采取和所任教學科有關的培訓。將教師分別放在相對穩定的教學模塊內，不僅助于摸索專業英語教學的基本規律，而且可以更好地將專業英語與基礎英語自然銜接。最后，還需要高職高專院校優化整體結果，形成專家指導、課程研究與一線教師全面結合的模式。采用單科培訓、專題研究以及課題等為重要內容的培訓活動，培訓一線教師，提升教師英語學術素養。2.3 改革公共英語課堂教學方法與教學手段。一般來講，教學目

6、標和教學內容能夠有效激發學生的內部學習動機，然而，科學的教學方法和教學手段，能讓學生保持長期的英語學習的興趣，也能有效提升英語課堂教學效能。在實施注冊入學后，雖然學生的英語基礎相對來講比較薄弱，但是還是有些學生英語基本功相對比較扎實，英語基礎差異要比非注冊入學情況下更大。在這一情形下采取分層教學的方式，是一種比較好的教學模式。然而，因為各個專業、院系實訓安排上的差異，傳統的將全院或者是全系學生根據英語基礎對其重新來分班，這是不現實的。這就需要任課教師在班級教學過程中，采取因材施教，分層次教學，也就是教師根據學生基礎的不同，確定不同的英語學習目標，并且將英語基礎好的學生與英語基礎差的學生實行混合

7、編組，這樣實現英語學習優劣互補。另外，在進行高職高專英語課堂教學的過程中，應根據教學內容的差異，選取多樣、科學的教學方法，比如情景教學法、任務驅動、項目教學法等，讓學生能在一個相對真實的環境下，展開英語學習，提高學生英語學習效果。在當前科技全面發展的情況下，教學手段進一步豐富，教師可以全面使用好互聯網、多媒體、教學軟件等，讓學生在接近真實的情境下來學習，樂享英語學習的樂趣。2.4 引入多元化的評價體系。首先，在英語考核的內容方面，需要對學生的聽、說方面的能力進行全方位的考核，做到筆試與口試并重；另外，在考核方式上實現個人考核與團體考核并重，突出學生內部團隊能力的培養。再次，實現終結性考核與過程性考核的有機結合，突出對學生日常學習的考核力度。最后，在評價體系方面，也要突出多元化評價，除了來自英語教師的評價外，也要引入學生互評、小組互評等方式，提升英語學習成就感。注冊入學對于高職高專院校來說既是挑戰也是機遇，我們教師要迎難而上，鉆研專業知識，提高綜合素質；不斷探索新的教學模式，深化教學改革，提高高職高專的英語教學水平。參考文獻：1劉芳.注冊入學背景下高職公共英語課程教學改革研究j.職教