1、    基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討    摘 要：開放性思維是提高教學效率的重要方式，因此，如何更好地促進其在教學中的應用，成為教育工作者探索的熱點。教師可首先闡述傳統思維模式的教學弊端，然后分析初中英語教學培養開放性思維的優勢，最后提出幾點提升教學開放性的具體應用策略。關鍵詞：開放性思維;初中英語;教學改革;：g63          ：a：1673-9132（2019）27-0039-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.27.032在全球化的社會背景

2、下，英語作為世界上使用最廣泛的語言得到重視。在傳統的英語課堂上，教師只是單調的進行教學，讓學生掌握基本知識，英語的學習效率被限制。而開放性思維作為新時期學生提高綜合素質的重要組成，對英語學習具有明顯的提高作用。本文以初中英語教學中的弊端入手，進行了課堂中應用開放性思維的研究。一、傳統性思維模式的教學弊端（一）教學方法較為簡單英語課堂的教學一直都是較為簡單的，教師為了有效提高學生的學習成績，只是單純的針對考試內容進行習題的重復，認為學生只要掌握單詞和語法就可以很好的應對考試。但教學的目的并不單是考試，考試只是一個標準，更多的還是讓學生在生活或工作中可以得以應用，因此，教學方式必須與時俱進，達到提

3、高學生綜合素質的要求。（二）學生被動學習學生被動的學習是目前廣泛的教育現象，即使在教育改革后倡導學生是課堂的主人，但傳統的教學模式一時無法改變，學生的學習方式和教師的教學方式也無法得到實時的跟進，因此，學生對英語的學習主觀性不夠，只是被動接受教師傳授的知識，被動的進行記憶和作業的完成。如此長期的惡性循環，只會不斷削弱學生對于英語的學習興趣，阻礙學習效率的提升。（三）師生比例失調一般來說，初中的班級人數大多在45人左右，有的甚至會多達60人，而英語教師只有一個，在進行授課的時候，難以兼顧所有的學生，座位靠后的學生有時候就無法聽清教師的發音，這會嚴重影響英語的學習效率，不僅學生的學習興趣會減弱，教

4、師的教學也會有所影響。（四）缺少語言氛圍在我國的大多數初中，學生的生活學習環境都是以漢語甚至方言為主的，英語只是作為學習的一門課程，課后完成作業之后再無練習。因此，學生沒有一個良好的學習氛圍。在課堂上，由于學生的基礎不同，有的教師還會選擇用漢語授課，大大減少了學生接觸英語語言氛圍的機會，這就導致學生口語較差，聽力較差，難以達到語言學習的最終目的。二、初中英語教學培養開放性思維的優勢初中階段是學生認識社會的開始，在這一階段學生的身心發展均處于較成熟的時期，在接受新事物的時候開始產生自己的看法，懂得辨別不同的思想優劣，同時也是人生觀和價值觀的重要塑造時期。采用開放性的教學方式，可以很好的促進學生對

5、新思維的發散，利于學生接受外來的先進思想，在學習英語的時候可以更好的理解中外文化的差異性，將知識融會貫通，從而促進英語學習效率的顯著提高。在英語教學中實行開放性思維培養，改變了以考試成績為單一考核目標的機制，實現了學生綜合素質的全面提升，大大提高了學生的自信，促進個人價值的實現。三、提升教學開放性的具體策略（一）促使教學方式多元化在初中英語的教學過程中，教師應該注重教學方式的開放性，利用新興的技術和手段，有效提高學生對于英語的學習興趣，促進學習效率的提升。教師可以改變傳統的教師講，學生聽的授課模式，讓學生參與課堂，加強師生互動。這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力，還加強了口語的訓練，從而實現高效的

6、課堂教學。（二）教師轉變角色身份教師是學生的朋友，是指引者，在課堂上要適應新的身份關系，不能還以傳統的嚴師自居。因此，教師要善于發現教學的開放性，改進師生之間的關系，從而促進教學效果的提升。教師可以在課堂活動中，以學生身份參與，和學生一起練習，參與學生主導的課堂，有效提高學生的小主人身份，培養學生的開放性思維。（三）加強教師隊伍建設學校要不斷加強教師隊伍建設，從教師方面提高專業素質，為初中學生的英語教學提供良好的基礎。學校要選擇英語專業的畢業生擔任教師，并經過系統的培訓以及一定時間的專業實習，提高他們的專業素質，豐富其授課經歷，從而盡量減少英語課堂可能出現的事故，促進師生和諧共處，提高教學效率。（四）提升教學氛圍的開放性課堂的教學氛圍是教師在授課過程中重點關注的要點。在課堂上，教師可以采取多樣的課堂活動，設置師生互動，創設情境教學，引入新興游戲等，都可以有效改變課堂氛圍。例如，教師在進行birthday的教學時，可以預先了解班上學生的生日，聯系部分學生在課堂上給予驚喜。這樣不僅可以活躍氣氛，還深化了學生對知識的了解，豐富了課堂內容。參考文