1、    基于因材施教的高中班主任管理策略研究    陸美桃摘要：本文對高中班級管理工作的現狀進行了剖析，認為目前高中班級管理工作亟需改善，繼而提出了“因材施教”式的班級管理模式。筆者指出了因材施教管理班級應遵循的幾個原則，并結合教學實踐，給出了具體實施策略。關鍵詞：高中;班級管理;差異化管理：g4  ：a  ：（2020）-42-104引言目前，高中班級管理是高中德育工作的一項重點任務。高中班級管理工作不僅需要班主任具有強烈的責任感，還需要用適宜的方式，對學生因材施教。這也就意味著，班主任需要將學生作為班級管理的中

2、心。1.高中班級管理的現狀及難點1.1學生主體差異大，管理難以統一標準從現在高中班主任的實際管理工作來看，仍然存在一些難點和問題。首先，學生主體之間的差異，導致班主任無法有效實施統一的班級治理標準，給高中班級管理工作增加了一定難度。高中生是自我意識較強的人群，處于從未成年到即將成年的過渡期，他們大多數擁有強烈的獨立意識，希望獲得自我管理與發展的主動權。因而，個性化強烈的高中學生，對于班主任的統一管理，常常不以為然，因而導致班級德育工作、正常運轉受阻。1.2學生心理起伏大，方式不當易招逆反高中生學業任務繁重，班主任成了與學生接觸、交往最頻繁的人。很多班主任出于關愛學生的目的，經常與學生對話溝通，

3、這種溝通，在班主任看來是正常工作的一部分，但在有些學生看來，卻是對自我的否定。很多學生常常會陷入這樣一種錯誤的認知，那就是班主任只找“有問題”的學生談話。高中生的自尊心很強，又面臨升學的壓力，因此面對老師的體貼關懷，他們經常會過于敏感，懷疑自己是否犯了錯誤。此外，面對老師的殷切教誨，一些學生不以為然，完全以自我為中心。總之，班主任關愛學生的心理、思想情況是毋庸置疑的，但是具體實施的方式是否妥當、能否站在學生的角度思考，也是決定班級管理工作是否有效的關鍵。2.因材施教是班級管理的原則從以上討論，我們可以看出，在班級管理工作中，要遵守以下幾個原則。第一，學生本位原則。班級是有學生組成的，學生的姿態

4、、精神決定了班級的樣貌、風氣。在班級管理中，班主任要更新理念，從以往的“教師主導”觀念轉變為“學生本位”觀念。將學生所想、所求作為班級管理的重點，充分了解每位學生的心理特點。第二，尊重學生原則。學生與班主任老師是平等的人格主體，班主任對學生進行管理，要體現“師者”風范，殷殷教導，尊重學生，對學生飽含關愛。要尊重學生之間的差異，不將成績作為評判學生人格的唯一標準，通過思想教育、鼓勵學生樹立遠大理想，成長為人格健全的人。第三，關愛學生心理健康原則。高中生的心理健康是高中班級管理的重要議題之一。目前，心理健康問題越來越成為青少年發展成長過程中的絆腳石，而在高中階段，這種風險更高。因此，作為班主任，要

5、適時地組織課外活動，幫助學生進行解壓，要在日常教學活動中，通過教育，讓學生樹立自我疏解意識、學會平衡生活與學習，將健康作為學習的首要基礎，尤其要保持積極向上的態度。3.基于因材施教的高中班級管理具體策略上文談到，“因材施教”意味著既要看到學生的“同”，又要挖掘學生的“異”，既要平等對待、又要差異化管理。據此，筆者結合實踐教學，對“因材施教”式的班級管理工作策略進行了探究。3.1平等對待學生，深入了解學生心理特點與需求在高中班級管理工作中，學生是班主任管理的對象，也是班級服務的主體。每位學生都是班級的一份子，都對班級文化、班級風氣的形成起著不可或缺的作用。因此，班主任應當平等對待學生，在日常工作

6、中，要注意兩個“切忌”。一是切忌對學生冷嘲熱諷，用言語或者肢體侮辱學生，這不僅是對生作為平等人格主體的蔑視，也是為師不尊的、缺乏師德的行為。而是切忌把成績作為評判學生的唯一標準。學生的成績反映的是其學習能力與學習方法，成績的落后意味著學生缺乏科學的、適合自己的學習方法，而不能反映學生人格的差異或缺陷。平等對待學生，要求班主任對每個學生都充分關愛，將學生的需求作為自己工作的目標。為此，班主任應當降低自己的姿態，與學生敞開心扉，讓學生愿意卸下負擔，信任自己，吐露自己的情緒、表達自己的訴求。3.2結合學生差異，根據學生特點進行教育與培養“因材施教”里的“材”是差異化教學的重要基點。每位學生都有自己的

7、優勢與劣勢，同一套班級管理的模式不可能適合每一個學生，做到讓所有學生滿意。因此，班主任需要在“求同”的基礎上，允許不同學生“存異”。學生的個性是難能可貴的，如果教育抹殺了人的個性，那么這樣的教育是失敗的。班主任要結合學生的心理和性格特點，對學生實施人性化教育和管理。例如，有的學生性格開朗，喜歡交際，那么班主任就可以讓這些學生擔任班級宣傳或文體委員，經常組織活動，為大家營造解壓的氛圍。有的學生性格沉穩、做事認真，便可以讓這樣的學生負責督促班級的學習、紀律。總之，每位學生的特點都是獨一無二的，只有順應學生的特點進行教育，才能取得事半功倍的效果。結語高中班主任的角色，應當是學生學習的引導者、生活的關懷者以及思想的洗禮者。學生是班級管理工作的主體，班主任只有在班級管理中充分尊重學生差異、服務學生需求，才能將班