1、    基于信息化技術(shù)整合碎片化教學(xué)資源的研究與應(yīng)用    李科+代端明+邱淦摘 要：信息化技術(shù)的普及、各種媒體終端的應(yīng)用便于教師在互聯(lián)網(wǎng)上收集海量的教學(xué)資源，這類(lèi)資源具有碎片化、娛樂(lè)化、淺閱讀以及隨意性。通過(guò)對(duì)這些教學(xué)資源碎片進(jìn)行整合、加工制作成有針對(duì)性的系列微課視頻，應(yīng)用于建筑水暖電工程計(jì)價(jià)課堂教學(xué)，使資源具有可視性、規(guī)范性、共享性和互動(dòng)性，符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，使學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，為同類(lèi)課程教學(xué)改革提供了參考。關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 碎片化教學(xué)資源 溝槽連接 微課 教學(xué)改革：g642 ：a ：1674-2117（2014）20-00-02

2、信息化技術(shù)作為教學(xué)手段應(yīng)用在課堂教學(xué)中正逐步地改變著我們傳統(tǒng)教學(xué)模式，其便捷、直觀、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)不僅提高教與學(xué)的效率，更在教與學(xué)當(dāng)中架設(shè)教學(xué)情境、擴(kuò)展空間、師生交流的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。然而，由于信息化技術(shù)的普及，各種媒體終端的普及化，如個(gè)人電腦、平板電腦、智能手機(jī)等，每個(gè)人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布和下載各式教學(xué)資源，這類(lèi)資源具有碎片化、娛樂(lè)化、淺閱讀以及隨意性。因此，如何對(duì)這類(lèi)資源進(jìn)行規(guī)范合理地整合使之應(yīng)用到課堂教學(xué)成為關(guān)鍵。微課是以視頻為主要載體，同時(shí)還包含與該教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思等輔助性教學(xué)資源，是有

3、一定相關(guān)性和整體呈現(xiàn)方式的“主題式教學(xué)資源”。微課看似短小零散，一般只有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但其有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型，其明確的教學(xué)要點(diǎn)，傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容，系列化的微課視頻是將碎片化的教學(xué)資源整合成高度融合的一種新型教學(xué)資源。1 課例基本情況介紹建筑水暖電工程計(jì)價(jià)課程是我院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，授課對(duì)象是二年級(jí)工程造價(jià)學(xué)生，此前學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑水暖電工程基礎(chǔ)知識(shí)與造價(jià)程序，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情。鋼管溝槽安裝與計(jì)價(jià)是本課程其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)消防水系統(tǒng)的重難點(diǎn)，由于溝槽安裝技術(shù)其工藝涉及切割機(jī)、滾槽機(jī)等機(jī)械設(shè)備，且工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以夠用為原則，課堂教學(xué)中不必讓學(xué)生自行操作其設(shè)備，只需要了解溝

4、槽安裝工藝的技術(shù)要點(diǎn)和連接工藝。因此，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)鋼管的種類(lèi)、了解溝槽安裝工藝；能力目標(biāo)：能正確區(qū)分不同管徑、不同材質(zhì)的管道；情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課程小組采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以夠用為原則，綜合運(yùn)用模擬動(dòng)畫(huà)等媒體表現(xiàn)形式將“鋼管溝槽安裝與計(jì)價(jià)”制作成系列微課視頻。2 微課視頻制作思路教學(xué)用微課視頻力求將知識(shí)點(diǎn)化抽象為直觀，降低思維難度，按照行業(yè)規(guī)范，提高認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，貼近知識(shí)難點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、應(yīng)用性強(qiáng)。將搜集的海量教學(xué)資源運(yùn)用信息化技術(shù)，如imindmap、flash、ppt、錄屏軟件、會(huì)聲

5、會(huì)影等進(jìn)行制作和加工，形成圖、文、音、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。設(shè)計(jì)針對(duì)性的五集系列微課視頻：鋼管的識(shí)別鋼管溝槽連接技術(shù)鋼管施工技術(shù)要求消火栓管道系統(tǒng)計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合單價(jià)，具有視頻清晰、片頭統(tǒng)一、富有創(chuàng)意，圍繞理論、技能、規(guī)范、實(shí)踐循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)提升。3 系列微課視頻介紹3.1 第一集鋼管的識(shí)別采用ppt式微課視頻，將網(wǎng)絡(luò)收集的鋼管圖片進(jìn)行整合分類(lèi)，利用ppt課件配以大量清晰的圖片、詳實(shí)的文字說(shuō)明和音效，分別介紹鋼管的分類(lèi)、無(wú)縫鋼管和有縫鋼管的區(qū)別、鋼管的管徑表示方法、定額中鋼管的分類(lèi)和管徑范圍，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。3.2 第二集鋼管溝槽連接技術(shù)采用動(dòng)畫(huà)加視頻拍攝式微課視頻，圍繞預(yù)

6、埋套管切管滾槽開(kāi)孔安裝機(jī)械三通安裝管道系統(tǒng)試壓管道刷油等，一系列溝槽連接技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)模擬施工步驟，采用模塊式教學(xué)策略，配以音效和文字說(shuō)明。視頻可自由播放暫停，符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.3 第三集鋼管施工技術(shù)要求采用視頻剪輯軟件制作微課，將網(wǎng)絡(luò)收集的鋼管施工技術(shù)要求的視頻文件進(jìn)行挑選和整理，利用會(huì)聲會(huì)影軟件進(jìn)行有針對(duì)性的剪輯配音，并插播相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，提供教學(xué)所需要的相關(guān)資源，視頻圖文真實(shí)，配音講解清晰，使資源具有可視性、規(guī)范性、共享性，加深學(xué)生對(duì)鋼管施工技術(shù)要求的認(rèn)知。3.4 第四集消火栓管道系統(tǒng)計(jì)量與計(jì)價(jià)采用錄屏軟件制作

7、微課，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及部分，進(jìn)行完整的消火栓管道系統(tǒng)清單計(jì)價(jià)編制，錄屏清晰流暢，所涉及知識(shí)重點(diǎn)畫(huà)面進(jìn)行圈畫(huà)和強(qiáng)調(diào)，亦可自行播放暫停。視頻教學(xué)直觀生動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展思維空間。3.5 第五集綜合單價(jià)采用視頻拍攝制作微課，拍攝學(xué)生綜合單價(jià)計(jì)算過(guò)程，后期剪輯，對(duì)收集的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行挑選掃描，選擇有代表性的若干錯(cuò)誤示范和正確示范進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，錄制正確的綜合單價(jià)計(jì)算步驟，供學(xué)生自查自糾。4 結(jié)語(yǔ)基于信息化技術(shù)的教學(xué)手段是多種多樣的，微課作為新興的教學(xué)資源，其具有“小、微、精”的資源建設(shè)新模式，可將海量網(wǎng)絡(luò)收集的資源進(jìn)

8、行整合和重新制作，也是快節(jié)奏時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展和延伸，利用多種信息技術(shù)將冗長(zhǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成可視性、規(guī)范性、共享性和互動(dòng)性的靈活高效的課堂，既符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，也使學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性。（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530003）參考文獻(xiàn)：1胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)j.電化教育研究，2011（10）：6165.2楊滿福，桑新民.對(duì)moocs浪潮中微課的深度思考基于首屆高校微課大賽的分析j.教育發(fā)展研究，2013（23）：1115.3鄭小軍，張霞.微課的淺閱讀趨向及其對(duì)策探討j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：6769.4陳利.淺談微課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)j