1、    圍繞核心素養設計課堂提問    摘要：課堂提問應是數學課堂教師組織教學重要的手段之一，課堂提問如何設計更能凸顯核心素養就顯得尤為重要，我們在設計課堂提問時要注意體現人文底蘊、滲透健康生活、契合科學精神、培養責任擔當、指導學生學會學習。關鍵詞：核心素養；課堂提問；科學創新蘇格拉底曾經說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”禮記·學記也說：“君子之教，喻也。”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！庇纱丝梢?，課堂提問應是數學課堂教師組織教學重要的手段之一，課堂提問如何設計更能凸顯核心素

2、養就顯得尤為重要。筆者認為圍繞核心素養設計課堂提問要注意以下幾個問題：一、 數學提問要體現人文底蘊在教學年、月、日這一課時，有的老師導入提問：“你還記得我們以前學過的時間單位嗎？”然后出示一些時分秒的換算題，試圖通過對舊知識的復習達到鞏固已學，導入將學的內容，我們不難從中看出，這位老師的提問依然是以“知識為中心”、“以學科為中心”，而這里已學過的時、分、秒的相關知識和將要學習的年、月、日知識在邏輯上也沒有太大的聯系，如果能改成：你知道新中國是哪年成立的嗎？2008年北京奧運會是哪天開始舉行的？端午節是哪一天？等對重要時間節點的提問，會更能體現數學課堂對核心素養中人文底蘊的重視。二、 數學提問可

3、滲透健康生活健康生活的意識在學生核心素養中占有極其重要的地位，缺少這一意識剩下的五大核心素養都將失去個體本身的支撐和憑仗，在設計數學提問的時候抓住契機也是可以滲透健康生活這一素養的。在教學認識升和毫升這一課時，有的老師采用傳統的方式讓大家估測常見容器的容積，并進行單調的換算和計算，這樣的教學也很容易讓學生掌握學科知識，但是這種學科知識相對比較單一，純粹局限于單位的認識和數據的換算、計算方面。一位老師是這樣設計提問的：健康的生活中每人每天要喝多少毫升水呢？（10001200）有一種說法認為，要有益于健康人每天應該喝8杯水（出示杯子），大約有多少毫升呢？（2000），但是這種說法是不準確的，因為人

4、雖然每天需要補充2000毫升的水分，但是這些水分不一定都要依靠喝水獲得，應該把食物里的水分也考慮進去，我們三餐所獲得的水分大約是1100毫升，我手中的杯子可以裝多少杯呢？（4）那么還需要補充多少呢？（1000）分在上下午，各喝多少杯呢？（2）這一提問不僅很好地鞏固了所學的知識，讓相關的數據計算也得到了練習，同時滲透了健康生活的理念，學生獲得的要比傳統提問多得多。三、 數學提問要契合科學精神在小學階段，數學是培養學生科學精神的重要學科，明確的指向性和嚴謹的邏輯性是科學精神的重要指標，但是有些老師在設計課堂提問時過于隨意，浪費了時間還影響學生素養的形成。一位老師在教學二年級上冊表內乘法這一課時，首

5、先出示情境圖向學生提問：“小朋友，圖上畫了什么呢？你能發現什么呢？”結果二年級的孩子馬上被圖上的雞和圖片所吸引，你一言我一語地討論起來：“這里有三只雞是好朋友?！薄澳沁呌袃芍恍“淄迷谏塘客砩铣允裁??！薄安粚Γ沁厓扇弘u在商量怎么和這邊的小白兔比賽呢！”結果老師費了好大的勁也沒有把學生的思緒很好地拉到數學問題上，短短的四十分鐘數學課堂竟有一半時間在訓練學生的“口頭作文”，正所謂“糟蹋了別人家田，還荒了自己家的地”。如果這位老師一開始問的是：“小朋友能發現哪些數學信息？你們怎樣快速地計算出雞和兔的數量？”相信就不會出現類似的現象。四、 數學提問要培養責任擔當責任擔當是核心素養的重要組成部分，針對小

6、學生尚未成熟的身心發育，數學提問應當怎樣培養他們的責任擔當呢？看一位老師在教學數學綜合實踐節約用水一課的幾個提問：1. 水龍頭嘀嗒一分鐘會浪費多少水，如何測算？2. 一個水龍頭這樣的嘀嗒速度一天能浪費多少水？3. 我們學校120個水龍頭嘀嗒一年浪費的水能讓一個普通家庭用多長時間？4. 觀察西部缺水圖，比照我們的計算數據你有什么感想？5. 隨手關緊水龍頭，你能每天堅持嗎？以上的幾個提問不僅能夠訓練學生計算的技能和方法，也能滲透學生的環保意識，還從學生的年齡特點出發培養了學生的責任擔當精神，實現了一舉多得。五、 數學提問要指導學生學會學習教學的最終目的是讓學生學會學習，所以在數學課堂上我們也不能忘

7、記這一根本目的，我們的課堂提問應該圍繞這一目的來進行設計。一位老師在教學平行四邊形面積計算時，他沒有按照書上所指示的方法進行問題導入，而是首先向學生拋出問題：如何計算平行四邊形的面積？請大家小組討論，并且進行驗證。學生通過討論，自由選擇合適的方法進行計算并且驗證其可行性，隨后推選小組成員進行匯報，師生評議匯報并肯定正確的做法，修正不正確的做法。這一教學活動中，老師在設計課堂提問中就暗含了數學的學習方法：討論猜測驗證交流。當然，數學課堂提問還要注重培養學生的實踐創新精神，采用創新的提問或者提問有利于發展學生創新精神的問題來培養學生的創新意識，也可以設置一些動手操作問題培養學生實踐精神，讓學生明白數學不僅僅是數字的計算也需要動手操作?？傊灰覀冋J真科學地設計課堂提問，一定可以在數學課堂上培養學生的核心素養。參考文獻：1吳建強.