1、    農村留守兒童心理健康教育策略探討    鄧紅方摘 要：隨著我國城鎮化的快速發展，進城務工人員也越來越多，留守兒童的數量每年都會增加。因為父母長期在外，農村留守兒童得不到關愛，心理上會出現很多問題，容易變得孤僻、內向和自卑，這點需要班主任引起高度重視。只有班主任采取有效引導措施，解決農村留守兒童的心理問題，為他們的健康成長創造良好條件。將簡述農村留守兒童心理健康問題，并提出了農村留守兒童心理健康教育策略。關鍵詞：農村；留守兒童；心理健康教育農村留守兒童正處于生長發育的關鍵時期，他們的思想還不夠成熟，與父母溝通的機會很少。當留守兒遇到挫折和困難以后，

2、沒有與父母及時交流，這樣在思想、行為和心理上都容易發生偏差，不利于他們的成長與發育。對此班主任應該關注農村留守兒童，結合他們實際特點，加強心理健康教育，解決留守兒童的心理問題，讓他們積極面對今后的學習與生活。一、農村留守兒童心理健康問題第一，生活上得到的關愛少。農村留守兒童在生活上長期得不到父母的關懷和照顧，在面對生活困難以后，只能向同學、教師等求助，生活質量水平不高。第二，厭學心理嚴重。農村留守兒童很多缺乏濃厚的學習興趣，普遍有著嚴重的厭學心理，因為父母長期在外，祖輩又疏于對他們的管理，讓留守兒童得不到監督和輔導。時間一長，留守兒童在學習上表現出散漫的態度，不按時完成作業，上課也經常遲到。第

3、三，過于自卑。農村留守兒童在自我評價上很低，大多有著一定的自卑心理，沒有正確意識到自身優點，不足的地方也得不到改進，對學習和生活缺乏足夠的信心。二、農村留守兒童心理健康教育策略（一）給予信任，解決心理健康問題在農村留守兒童心理健康教育中，教師要給予其足夠的尊重與信任，對鼓勵他們，并對他們“委以重任”，如參與班級管理等，讓其有機會展示自身的才能。班主任要注重因材施教，引導留守兒童將特長發揮出來，在遭遇失敗以后，通過運用堅信的話語，增強他們的自信心，而在獲得成功以后，班主任則要及時給予其表揚，促使留守兒童不斷改造、提高和完善自身1。班主任利用自己的言行舉止，逐步走進留守兒童內心世界，拉近與學生之間

4、的距離，讓他們能夠在心理上獲得安全感，不再擔心自己出錯，大膽向前奮進。教師通過這種教育方法，能夠幫助留守兒童建立自信心，找回自尊，能夠將時間與精力放在學習上，并維持心理健康。（二）加強引導，平等對待每個留守兒童班主任要善于將農村留守兒童的優點挖掘出來，讓他們產生上進心。班主任應該與留守兒童形成平等的師生關系，這樣學生才愿意聽教師的指導，并形成較強的自信心與上進心。班主任應該充分認識對留守兒童心理健康教育的重要性，注意轉變并調整自身觀念和行為，走出“師道尊嚴”的陰影，用平等的姿態對待每個學生，與其和諧相處。同時班主任還要意識到留守兒童之間存在的差異，給予他們足夠多的關心與愛護，避免出現厚此薄彼的

5、現象。通過維持師生和生生間的平等，才能讓農村留守兒童認清自己，積極融入班集體，實現快樂的成長。（三）改善班級氛圍，關愛留守兒童班主任應該在班會課上與留守兒童加強交流，為他們在生活、學習等方面提供幫助，解決其成長中遇到的困惑。班主任通過加強對留守兒童的輔導，幫助他們疏導思想和情感上的壓力，并主動采取“結對”的方法，倡導學生之間互幫互助，共同實現進步，讓班級氛圍得到改善，每個學生在集體中都表現得積極向上。例如：筆者作為一名農村小學的班主任，曾經班上有位學生非常淘氣，經常不按時完成作業，甚至還有過逃學、曠課和早退等現象。在了解了這名學生的情況后，我主動與他進行談心，根據其特長與愛好，讓他擔任班級干部

6、，并鼓勵他在班上組織活動。后來這位學生不僅改掉了壞習慣，也能夠認真學習，變得陽光和樂觀。（四）與家長加強聯系，形成教育合力班主任應該利用家長會和家長座談會等形式，與家長加強聯系，并定期家訪，與家長共同探討留守兒童的心理健康教育問題。班主任要為家長宣傳正確的教育理念和方式，讓家庭教育環境不斷優化，家長也能引導留守兒童樹立正確的教育觀，形成良好的親子關系2。班主任要積極與家長進行電話溝通，將留守兒童在校學習與生活情況告知他們，尤其是在心理健康上出現的問題。這樣才能夠形成教育合力，在班主任和家長的共同努力下，農村留守兒童心理上出現的問題才能有效被解決，真正實現健康成長與全面發展的目的。三、結語總之，班主任應該高度重視農村留守兒童這個特殊群體，加強對他們的心理健康教育，給予其更多的關心與理解。班主任要充分認識到當前農村留守兒童在心理上出現的問題，要采取有針對性的解決措施，多與留守兒童進行溝通與交流，引導他們融入班集體，消除其孤獨和寂寞之感，能夠以活潑、樂觀的態度面對今后的學習與生活。參考文獻：1李生義.農村留