1、用字母表示數說課稿一、說教材1、教學內容本節課是人教版小學數學五年級上冊第四章簡易方程 的第一課時 用字母表數 。 簡易方程 是小學生學習代數知識的重要內容，也是他們聯系學習代數初步知識的開始。這一內容，看似簡單、淺顯，其實不然，由于小學生由具體的數過渡到用字母表示數， 是認識上的一次飛躍， 是學生學習數學的一個轉折點。對于他們來說是很抽象的、 顯得較枯燥的， 而且用字母表示數有許多知識和規則與小學生原來的認識和習慣不同， 而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學里學習代數的主要基礎。2、教學目標新教材對學習目標的分解是以 “學生的全域發展” 作為標準進行的， 更注重了學生的主體性和目標的可操

2、作性。學習目標首先被分解為 “知識和能力”、 “過程和方法”、 “情感、態度與價值觀” 。不僅解決了“學到什么”和“怎樣學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。根據本節課的地位和作用， 依據教學大綱以及學生的認知結構心里特征，我制定了如下目標： 知識目標：根據具體情境學會用字母表示數； 能力目標：能用含字母的式子表示數量關系； 情感目標：通過教學引導學生從現實生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣，體驗用字母表示數的簡明性， 培養學生的抽象思維能力和歸納概括能力 教學重、難點：學會用字母表示數，用含字母的式子表示數量關系。二、說教法“教必有法而教無定法” ，只有方法得當，才會有效。

3、根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點， 我采用了觀察比較、 順勢誘導、 交流歸納的教學方法。三、學生學法首先教師創造良好的環境， 引導學生從喜歡的、 已知的、熟悉的生活內容入手， 讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動， 教師誘導啟發， 學生合作交流， 進一步讓學生了解了字母可以表示數， 含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。 再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力， 從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。四、教學活動1、教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創造者和開發者。

4、故在教學中的導入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點所設計的。學生熟識的年齡問題及撲克牌等， 吸引起學生對于學習的興趣， 在通過引導學生使學生掌握本節課的知識點，既直觀又符合學生的心理特點。2、學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經驗，又大膽調用學生熟知的生活經驗等， 使數學學習變得易于理解掌握。經過分析對比， 誘導概括得出可以用含有字母的式子表示數量關系。3、考慮到了不同的學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的， 比如教師評價、 學生自己對自己評價、 同學評價相結合的形式。并根據學生的不同水平給予不同的指導和反饋。4、自主的問題情境，開放的練習視野

5、，引發了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數的知識”在教師精心設計的發展性練習中得到有效拓展。五、教學流程現代教育心理學認為：小學生思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此本課的教學構想是： 首先創造良好的情境， 引導學生從喜歡的、 已知的、熟悉的生活內容入手， 讓學生不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過學生合作討論， 教師順勢誘導， 在發現中體會用字母表示數及數量關系的知識， 以及學習用字母表示數的重要意義等。總體體現“初步感知知識形成實踐運用抽象概括

6、”的教學思路。主要教學環節：第一環節：創設情境，導入新課通過學生熟識的年齡問題和撲克牌等引入字母，繼而導入本課。揭示課題：我們可以用字母來表示數。第二環節：合作交流，探究新知出示例題，誘導啟發， 分析數量關系， 由直觀的數字計算順勢導入抽象的字母式子表示數量關系， 進一步設疑追問， 使知識結構更加系統全面， 同時揭示知識重點，突破知識難點：含有字母的式子，不但可以表示數，還可以表示兩個數量之間的關系。第三環節：鞏固練習，拓展延伸通過練習，鞏固知識， 揭示知識應用的切入點， 指導字母表示數量關系的思維方式及做題技巧等，提高學生知識應用的能力，進而達到知識的拓展及延伸。本環節的活動是讓學生在具體情

7、境中感知不僅用字母直接表示一個量，同時又用含有字母的式子表示另一個量， 使學生進一步體會了字母表示數的意義。同時反復感悟字母表示數的不同取值范圍，促進學生對字母表示不確定的數的理解，而且能用含有字母的式子簡潔明了的表述數量關系，使學生充分體會用字母表示數的方法和作用，從而突破了難點。第四環節：指導看書，課堂小結通過指導學生看書， 使學生感知到知識的整體結構及全面性，使知識應用更加系統化。通過學生自由小結和引導總結， 進而達到對本節知識構建情況的測評及升華之目的，通過對照反思，進一步改進自己的教學設計。六、教學反思教師創設良好問題情境的“策略研究”和學生提出“真問題”的策略研究。古人云：疑是思之

8、始，學之端。可見，思維是從問題開始的，有問題，才能有思考。學生能對所學的知識提出問題，說明他們主動參與了學習過程。（一）給學生提問的機會，培養學生提出問題的意識“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”創設問題情境不僅能激發學生的學習興趣和強烈求知欲，還能轉化為學生自主學習、積極思維，發現問題的內在動力。 我們應在平日的教學中潛移默化地滲透問題意識，讓學生的個體活動感到自己需要問“是什么” 、 “為什么”、 “怎么樣”的時候，思維才算真正啟動。這節課我是這樣導入的，從同學們熟悉的撲克牌入手，結合“字母”這兩個漢字，創設情景讓學生提出問題并解決問題，你在生活中還見過用字母表示的符號嗎？

9、讓學生自由發揮。如：wc、mp3 、寧 a 和寧 e、cctv 把問題情境與學生的生活緊密聯系起來， 不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數學是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。為學生大膽的提問創設了一種寬松、民主、平等的課堂氛圍，讓學生敢問。（二）培養學生分析、解決數學問題的能力小學生年紀小， 好奇心強， 而好奇心是創造的起點， 教師要充分利用學生的心理特點， 培養學生提出問題的意識， 激發學生提問， 這也是對學生創造能力的培養。例如我在授新課中，師：1、從圖中能找到什么數學信息？2、在表中了解到什么數學信息？精心創設了各種各樣的問題情境

10、，試圖啟發學生提問， 有利于學生從分析具體問題的過程中， 體會數學在現實中的應用， 了解自己身邊的數學問題， 進而認識數學的價值和數學在現實生活中作用。引導學生根據表中的規律， 發現這樣的算式是寫不完的， 因為小紅在不斷增長， 爸爸也在不斷增長， 這時學生提出有沒有一個簡明的式子去表示小紅和爸爸的年齡關系？我引導學生去討論，得出小紅的年齡可以用任何字母表示，爸爸的年齡就是：小紅的年齡+30 。但同學們沒用用文字表示， 而是用含有字母的式子去表示， 當小紅的年齡用字母 a 表示，爸爸的年齡a+30表示。（三）什么是好的數學問題情境學生通過情境創設形成的問題， 是真問題還是偽問題， 是有效問題還是

11、無效問題，是必須通過對問題的進一步理解和探究來驗證的。例如當我說舉例說出爸爸的年齡時， 有位學生說要先知道小紅的年齡，才能求出爸爸的年齡？這時同學們提出： a 可以是任何自然數嗎？通過同學們的討論，不可以為任何數，并說出了不可以的原因。 數學問題情境是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。一個好的數學問題情境， 一定蘊涵著豐富的數學內容和數學思想。本課中我設計了這樣一個環節， 在你知道爸爸和你的年齡差距時，當你的爸爸年齡用 a 表示，用式子如何表示你的年齡，有位同學這樣表示：a-10, 表示的意義是：a 為爸爸的年齡， 10 表示他和爸爸的年齡之差， 這時同學們紛紛說出原理進行

12、撥到。（四）能吸引學生學習的興趣人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。然而在課堂教學中通過創設有效的情境， 把學生的心理調節到最隹狀態，觸及學生產生弄清事物的迫切愿望， 激發創造性思維的熱情和興趣， 使學生處于一種積極思維的良好狀態，思維就得到了大大激活。 學生只有對數學課堂感興趣，才能參與到數學課堂中來，才能為學習數學知識作好充分的準備。課后我送同學們一個公式，讓同學們說出老師的想法：a=x+y+z ，x=表示艱苦奮斗，y=表示確定的方法， z=表示不說空話，只有思維開闊了，問題自然而然也就有了，思維越活躍，解決問題也就顯得越簡單。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問”。只

13、要學生有了問題意識，學會了“問”的方法，教師給學生創造了“問”的條件，學生提出有思維量的真問題必將是水到渠成的信手之舉。小學數學教師個人工作計劃一、指導思想新學期的數學教育教學工作，以校本教研為突破口，以有效課堂教學為研究的抓手，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數學素養的學生群體，構建動態生成、充滿活力的數學課堂。二、主要工作：(一) 加強教學常規管理，提高教學質量1、備課備課是上好課， 提高課堂教學質量的前提和基礎，因此，我們必須抓好備課的管理，要求備課要做到五備：備教材、備學生、備教法學法、備教學手段、備練習、作業的設計與輔導等。備教材：要整體把握教材知識系統。弄清各部分在整體中的地位，明

14、了知識間的內在聯系。確定各章節、各部分的教學目的、教學目標。明確教學重點、難點。要“ 用” 好教材，對教材的處理要靈活，一方面要充分挖掘教材情景的教學功能 ;另一方面，要跳出教材、超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學中。備學生：要了解學生的知識水平、學習能力及思想情緒，要了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望。備教法學法：針對不同年級不同班級的學生特點，設計適宜的施教方案。要設計好突出重點、突破難點的教學環節，分清各個環節的先后、主次、指向目標之間存在的聯系等等。設計的教學情境合理，符合學生認

15、識心理和年齡特征，能充分調動學生的學習興趣，能為學生分析問題和研究問題服務。活動設計要堅持“ 以人為本 ” 的宗旨，在方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。在備課時，要充分設計在學習過程中學生可能出現的問題、可能遇到的困難、可能出現的“ 獨特見解 ” 以及應在哪些方面加強學法指導。教師要給予學生相應的學法指導，培養學生的自學能力。備例題與練習：要根據教材和學生實際精選例題、習題，突出例題、練習的針對性、目的性和有效性。備教學手段：能夠根據需要選用各種教學手段，能夠利用各種教學手段優化教學效果，積極倡導現代多媒體教學手段在課堂教學中的應用。2、上課上課是完成教學目標，保

16、證教學質量的核心環節。要努力提高課堂教學效率，充分利用課堂40 分鐘時間，認認真真上好課。(1)根據新課程標準的理念，確定課堂教學要求，教學目標明確， 教材處理得當， 知識講授準確、 清楚，既重視 “ 雙基 ”落實和能力培養，又重視思想品德教育。(2)把教材思路和教學思路有機結合起來，主次分明，條理清楚。能運用多種方法手段，有效地突出教學重點、突破學習難點，使學生覺得輕松、深入。(3)講練結合，課堂結構合理。 新授時間一般控制在15-20分鐘，練習10 分鐘左右。(4)面向全體學生、 注重調動中、 下等學生的學習積極性。努力營造課堂學習的良好心理環境，啟發學生積極思維，鼓勵學生質疑問題。因材施

17、教，努力處理好吃不飽 和吃不了的矛盾，使全體學生積極地參與教學活動。(5)重視實驗和實踐課教學，培養學生動手操作能力。(6)上完每堂課、每個章節或單元，要及時反思，總結經驗教訓，以不斷改進教學。3、作業設置與批改設置和批改作業是學生鞏固所學知識，教師反饋教學信息和改進教學的重要手段。因此，要高度重視此項工作。進一步規范學生的作業，全面提高各科作業質量，努力做到格式正確，字跡端正，卷面整潔。布置的作業內容適當，份量適度。因人而異，優等生可加深難度，增些量;中等生，適量，布置些普通題;后進生，布置一些容易題，量少些。形成三級階梯，從而逐級上升，形成整體進步。作業內容要從新課程標準，教材和學生的實際情況出發。認真研究，精心設計。作業題選擇內容與生活實際相聯系，有利于學生加深、 鞏固所學知識 ;有利于學生思維能力的提高。批改作業要求認真、細致、及時，做到有布置有批改，并做好評講工作。可采取面批和學生批改相結合的批改方式，教師從批改作業中獲取教學反饋，及時調整并改進自己的教學。5、課外活動與輔導學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是學校教學工作的延伸。因此，要根據學生實際開展豐富多彩的課外活動，各年段結合學生年齡特點和所學知識每學期開展一次數學知識競賽或趣味活動，激發和調動學生學習數學的興趣和積極性。對優秀學生，在全面發展的基礎上，要鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力;對