1、小學數學實踐性作業的研究工作總結 一年多來，本人在學校領導和有經驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結、撰寫等活動。對學生重點進行了搜集、調查、統計、測量、繪畫、制作、設計等實踐操作活動。現將研究工作中的實施情況總結匯報如下： 一、設計多變，營造氣氛，激發興趣 （一）作業設計興趣化 。 興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：制作物品可以與傳統的節日相結合，制作的物品除了受到老師和同學的賞

2、識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學生的內心更興致。 （二）作業設計層次化 。 學習能力先天有差異，為防止有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。 （三）作業設計多樣化 。 實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。例如：周日的調查統計與“數學周記”同時

3、進行。 （四）作業設計綜合化 。 1.課內外聯系。 小學教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。 2.校內外溝通。 在布置作業時，有方案、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人；讓學生通過播送、電視、網洛等現代視聽手段擴展數學學習的渠道，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息興旺，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數學周記”、“小論文”，去設計有利于自我開展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。 二、展現實踐性空間，開展學生

4、1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。 數學實踐性作業由于沒有根本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。 2.以實踐性作業為學生開發自由探索的空間。 實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由開展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氣氛中，他們的潛能得到開發，個性特長得到開展。有利于提高學生的數學應用意識，培養學生勤于實踐、善于生活的能力。 3.以數學實踐性作業開展學生綜合能力。 傳統的作業往往只注重學生的根底知識和根本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、制作、調查、估算、分析、歸納和等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐性作業具有很強的綜合性，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由于數學實踐性作業已經跨出了課堂，僅