1、11 年級(jí)18班 科學(xué)課程實(shí)施方案項(xiàng)目分析與策略班級(jí)情況1 整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣， 學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用 知識(shí)。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏， 科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少 時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué) 生不能很好地在觀(guān)蔡、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培 養(yǎng)科學(xué)情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究 欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼

2、近小 學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì) 科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。4、個(gè)例班級(jí)：其中主要表現(xiàn)突出的班級(jí)（2.4.8 ）,對(duì)于他們這些班級(jí)的科 學(xué)課堂習(xí)慣還有待提升，并且針對(duì)這樣的班級(jí)需要更多的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)來(lái)提 升其科學(xué)興趣。學(xué)期目標(biāo)1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有 幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為 證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的 抽象思維，仍然需要直觀(guān)形

3、象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要 從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué) 探究能力。3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生 能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑， 來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)內(nèi)容械理本冊(cè)內(nèi)容由沉和浮、熱、時(shí)間的測(cè)量和地球的運(yùn)動(dòng)四個(gè) 單元組成。第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中， 探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解 釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮 現(xiàn)象。第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行

4、觀(guān)測(cè)和測(cè)量，了解人類(lèi)計(jì) 時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理， 感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活和發(fā)展的影響，感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工 具所作的不懈努力。第三單元“熱”：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀(guān)察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀(guān)察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象， 探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也 是不同的。第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于 可觀(guān)察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法 進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自 轉(zhuǎn)和公

5、轉(zhuǎn))的模式。閱讀項(xiàng)目科技節(jié)目我愛(ài)發(fā)明科學(xué)課外書(shū)籍，如我愛(ài)科學(xué)：植物世界、我愛(ài)科學(xué)：動(dòng)物傳奇等經(jīng)典活動(dòng)做一個(gè)水鐘，制作一個(gè)潛艇，參加成都市青少年大賽培優(yōu)輔潛(1 )鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，(并)提倡學(xué)生積 極參加(社會(huì))實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。(2) 幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。(3) 延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。(4) 加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快 成長(zhǎng)。時(shí)間安排二月教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)前培訓(xùn)和一單元部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)三月完成一單元和二單元部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)四月完成二單

6、元和三單元部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)五月完成三單元和四單元部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)六月完成四單元綜合復(fù)習(xí)，小組學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)資料整理期末評(píng)價(jià)：期末考試以及綜合評(píng)價(jià)課題 科學(xué)學(xué)期始業(yè)課 主備王祖順 學(xué)習(xí)時(shí)間總2課時(shí)1、回顧和總結(jié)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；2、初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，討論本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)方法和學(xué) 目標(biāo)預(yù)設(shè)習(xí)制度。3、通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。能按要求組合成功自己喜歡的科學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，討論本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課堂“快樂(lè)積分”評(píng)價(jià)表、相關(guān)PPt教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)

7、、自由談話(huà)，了解學(xué)生：營(yíng)造平等和諧的交流氛圍。我們學(xué)習(xí)科學(xué)已經(jīng) 有兩年半了，在這兩 年半中，大家對(duì)什么 活動(dòng)有比較深刻的 印象？說(shuō)說(shuō)。真沒(méi)想到，大家對(duì)科 學(xué)這么有興趣。那 么，在兩個(gè)寒假里， 大家經(jīng)歷過(guò)許多事， 其中有哪些是跟科 學(xué)有關(guān)的呢？剛才大家說(shuō)了許多 跟科學(xué)相關(guān)的事，我 們可以把這些事寫(xiě) 下來(lái)，這就是很好的 科學(xué)小論文，到時(shí)候回顧寒假生活，大膽交流 自己的寒假見(jiàn)聞。充分設(shè)計(jì)和整理自己在暑 假中的見(jiàn)聞，提出新穎的 事件作為論文的素材。老師會(huì)組織大家參加全國(guó)小學(xué)生科學(xué)小論文比賽。第二課時(shí)二分組， 成立學(xué)習(xí) 小組增強(qiáng)學(xué)習(xí) 的興趣， 和班級(jí)管 理的有 序。說(shuō)明平時(shí)學(xué)習(xí)以4 人小組為基本單位。

8、推選各大組科學(xué)組 長(zhǎng)和科學(xué)課代表，明 確相關(guān)責(zé)任和權(quán)利。 講解每月科學(xué)之星 評(píng)選方法（從作業(yè)、 器材準(zhǔn)備、上課各小組共同協(xié)商，確定每 個(gè)月的角色（盡可能不重 復(fù)）并填寫(xiě)好表格。三、完成和自主 性，為將 來(lái)的小組 合作學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ)通過(guò)積分介紹積分表的填寫(xiě)結(jié)合積分表內(nèi)容，完成快小組快樂(lè)表進(jìn)行科方法樂(lè)積分表的填寫(xiě)，做好科積分表學(xué)小組合學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)。作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。找到小組成員課后進(jìn)行愉快地溝小論文的素材整理。通和交流，増進(jìn)彼此的了解。確立課題物體在水中是沉還是浮主備王祖順 學(xué)習(xí)時(shí)間總Z課時(shí)科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不

9、改變。目標(biāo)預(yù)設(shè)過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。學(xué)習(xí)童點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)習(xí)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶 蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針 10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。【教材處理】教材第2

10、面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和 教師用書(shū)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”， 把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)I一、觀(guān)察直接導(dǎo)IX談話(huà)：物體在水物體的沉入，切入中是沉還是浮？哪浮正題，觀(guān)些物體在水中是下回答觀(guān)察到的現(xiàn)象察物體沉沉的，哪些物體在水浮現(xiàn)象。中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分在自由發(fā)別輕輕放入水里，觀(guān)回答觀(guān)察到的現(xiàn)象表的前提察它們?cè)谒械某料拢皶r(shí)浮情況。抓住學(xué)生操作過(guò)程：把水觀(guān)察現(xiàn)象級(jí)了解什么是沉的錯(cuò)誤概槽放在展示臺(tái)上。出浮。念或不完示磚塊，輕輕從水面整表述，放入水中，觀(guān)蔡它的引發(fā)

11、認(rèn)知下沉過(guò)程,板書(shū)：沉。沖突，激再出示木塊，同樣輕發(fā)探究沉輕從水面放入水中，浮的興觀(guān)察它的沉浮情況，趣。板書(shū)：浮。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀(guān)蔡它在水規(guī)定放物中是沉還是浮。體的操作操作過(guò)程：先猜衛(wèi)要求，確 定判斷沉 浮的標(biāo) 準(zhǔn)。測(cè)塑料塊的沉浮。再 根據(jù)操作要求輕輕 放入水中，觀(guān)蔡它的 沉浮情況，板書(shū)：浮。 （若選擇的是高密 度的塑料塊，可能會(huì) 出現(xiàn)塑料塊的大部 分浸入水中，可指出 只要物體的一部分 露出水面，就說(shuō)明是 浮的。限于學(xué)生的認(rèn) 知能力，暫時(shí)回避 “懸浮”概念。）學(xué)習(xí)沉浮的概念。二、觀(guān)察 更多物體 在水中的 沉浮學(xué)生實(shí) 驗(yàn)，確定 物體沉浮 現(xiàn)象。本活動(dòng)按Ix教師從小袋 子取出7種物體，

12、分 別是小石塊、泡沫 塊、回形針、蠟燭、 帶蓋的空瓶、蘿卜、 橡皮。1以小石塊為例，討 論完成教材第2面表格的 前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由” 的填寫(xiě)，并建議沉浮可用 往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái) 表示。“教師出2、組織交流：2學(xué)生獨(dú)立完成其他示材料樣把我們的預(yù)測(cè)物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2本一學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，行表格的填寫(xiě)。預(yù)測(cè)和思預(yù)測(cè)正確的有哪些，3小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，考沉浮理預(yù)測(cè)個(gè)正確的有哪分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，由一小組些？完成實(shí)驗(yàn)記錄表。實(shí)驗(yàn)觀(guān)整理自己的預(yù)察”的順測(cè)理由，想一想物體序進(jìn)行，的沉浮可能與什么選擇的7因素有關(guān)呢？（隨機(jī)種物體是羅列各因素，如體積組有結(jié)大小、輕重、形狀、構(gòu)的材材料、是

13、否空心等，料，既有以備后面活動(dòng)中進(jìn)容易判斷行探究。）沉浮的，3、按教材第2也有難以面的卡通人物對(duì)白，直接判斷試試其他身邊的小沉浮的，物體的沉浮，對(duì)影響比如胡蘿沉浮的因素作進(jìn)一卜、蠟燭步的思考。頭等，這1樣的設(shè)計(jì) 都體現(xiàn)了 用材料有 效調(diào)控教 學(xué)的目的三、觀(guān)察 同一種材 料構(gòu)成的 物體在水 中的沉浮揭示影響沉浮的因素O1.教師出示小刀， 演示切分方法（說(shuō) 明：排除無(wú)關(guān)材料的 干擾，用新材料新活 動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探 究興趣，并對(duì)小刀的 安全使用作必要的 說(shuō)明，為避免劃破桌 面，建議墊一塊小木 板或硬紙板），引導(dǎo) 思考：橡皮在水中是 沉的，把橡皮切成一 半大小，還會(huì)沉嗎？ 再切成四分之一、八 分之一大

14、小，還會(huì)沉 嗎？推測(cè)把它切得小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下 水槽、蘿卜、橡皮，裝好 另外幾種物體放置一邊1學(xué)生完成教材第3面的1來(lái)概括，即同一種材 料的物體，把它們的 質(zhì)量減輕，在水中的 沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā) 生改變的。） 出示回形針和木塊， 引導(dǎo)思考：枚回形針在 水中是沉的，把兩枚 回形針穿在一起，還 是沉的嗎？把更多 的回形針穿在一起， 放入水里，是沉還是 浮？一塊木塊在水 中是浮的，用透明膠 帶把兩塊木塊粘在 起，放入水里，還 是浮的嗎？如果把 三塊、四塊甚至更多 的木塊粘在一起，它 們?cè)谒惺浅吝€是3收回小刀、蘿卜和 橡皮，4提供材料回形針10 枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。5組織交流，概括： 同一種材

15、料的物體，把它 們的體積變大，在水中的 沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變I浮？小結(jié)：把剛才切分和 疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián) 系在一起，我們得到 了什么結(jié)論？學(xué)生 記錄中教材第4面 的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu) 成的物體，改變它們 的體積大小，在水中 的沉浮是不會(huì)發(fā)生 改變的。）的娶設(shè)計(jì)I生活中那些地方用到了沉浮的因 素，請(qǐng)找出三到四種。教學(xué)反思1課題造一艘小船 主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。目標(biāo)預(yù)設(shè)2、不同材料構(gòu)成的物體,如果體積相同,重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同J體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：1、用控制變量的科

16、學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。學(xué)習(xí)直點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不 同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、分析兩次排我們已經(jīng)知道，同一物體在水

17、列，隱含種材料構(gòu)成的物體，學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，猜測(cè)中的沉浮著如何整在水中的沉浮與它并規(guī)律：理信息的們的輕重、體積大小按體積大小順序排列七種教學(xué)意 義，在本 課教學(xué)中 主要作為 下面活動(dòng) 的契引， 故不專(zhuān)門(mén) 安排記錄 單，僅用 實(shí)物演示 的方法完 成，其中 表示沉浮 可在排列 后把浮的 物體位置 上移沉的 物體位置下移即 可。沒(méi)有關(guān)系。那么，不 同材料構(gòu)成的物體， 在水中的沉浮與它 們的輕重、體積大小 有關(guān)系嗎？當(dāng)我們對(duì)這些 物體進(jìn)行比較時(shí)，為 什么看不出它們的 輕重、體積大小與沉 浮之間的關(guān)系？物體，再標(biāo)出它們?cè)谒?是沉還是浮。想一想，物 體的沉浮和它的體積大小 有關(guān)系嗎？按輕重順序排列七種物

18、體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺?沉還是浮。想一想，物體 的沉浮和它的輕重有關(guān)系 嗎？2二、控制其他因素進(jìn)行研究1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這 種情況時(shí)，科學(xué)家往 往采用控制其他因 素不變的方法，來(lái)研 究某一個(gè)因素是否 對(duì)物體產(chǎn)生作用。今 天老師就為大家準(zhǔn) 備了兩套特殊的材 料，希望各位同學(xué)都 能成為一個(gè)優(yōu)秀的 小科學(xué)家。2、出示材料： 套相同體積不同 質(zhì)量的小球，一套相 同質(zhì)量不同體積的 立方體，讓學(xué)生推測(cè) 它們?cè)谒械某粮。?并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告 單上。（建議：為了 減少教師準(zhǔn)備材料 的辛苦，此活動(dòng)也可 以只給每個(gè)小組提學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí) 驗(yàn)，并填寫(xiě)試驗(yàn)記錄表。組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，記 錄分析。組織交流：從這兩組

19、材料 的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么 結(jié)論？（第一層次：物體 的沉浮與自身的質(zhì)量和體 積都有關(guān)。第二層次；不 同材料構(gòu)成的物體，如果 體積相同，重的物體容易 沉；如果質(zhì)量相同，體積 小的物體容易沉。第三層 次：體積大、質(zhì)量小的物 體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）供一套材料，分小球 類(lèi)和立方體類(lèi)，在完 成自己組的實(shí)驗(yàn)后 可以跟其他小組進(jìn) 行交換，既可提高活 動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué) 生合作意識(shí)。）用小瓶子繼續(xù)研究仁潛水艇既能在水 面航行，又能在水下 航行。它是應(yīng)用了什 么原理呢？讓我們 來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材 料：水槽，小瓶子， 沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告 單，學(xué)生小組合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)試驗(yàn)記錄表組織

20、討論：這個(gè)活動(dòng)改變 了什么因素，什么因素是 沒(méi)有改變的？（改變了物 體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi) 有改變。）學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 去分析潛水艇的工作原 理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材 第6面的灰色文字：潛艇 既能在水面航行，又能在 水下航行。潛艇有一個(gè)很管 K 管 艙 艇 水觀(guān)氣載潛 進(jìn)耐進(jìn)壓 ， 開(kāi)癡開(kāi)把外 打 j 打 氣 艙Ir 亠4 工 *""H 瓠 姍 替 縮 擠 汛 載 暗 下 壓 水 上 壓ir會(huì) 用 海 始 的彳艇 ，的開(kāi) 大 道 替 道 里 就翳設(shè)計(jì).a殳十教學(xué)反思課題橡皮泥在水中的沉浮 主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)科學(xué)概念：1. 改變物體排開(kāi)的水量，物

21、體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。 過(guò)程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。學(xué)習(xí)瑩點(diǎn)改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。學(xué)習(xí)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、觀(guān)察 橡皮泥的 沉浮（實(shí)心）提高興 趣，設(shè)置 新問(wèn)題

22、。1、導(dǎo)入：有的 物體在水中是沉的， 有的物體在水中是 浮的。我們能想辦法 改變它們的沉浮 嗎？2、把一塊橡皮 泥放入水里，觀(guān)察它 的沉浮。3、把一塊橡皮 泥做成各種不同的 形狀，放入水中，觀(guān) 察它的沉浮。4、分析：改變 橡皮泥形狀，橡皮泥 的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生 變化？橡皮泥的體 積有沒(méi)有發(fā)生變回答問(wèn)題，理性分析（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確 定，可出示刻度杯測(cè)量。 從而得出，改變橡皮泥的 形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積 也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）化？二、讓橡 皮泥浮在 水面上1、有沒(méi)有辦法能讓 橡皮泥浮在水面上 呢？（前提仍然是改 變橡皮泥的形狀，不 能有其他添加物，方 法是

23、做成船形或者 空心的。）2、討論：同一塊橡 皮泥，做成不同的形 狀，有的沉入水中， 有的浮在水面上，這 是什么原因呢？（在 學(xué)生充分討論的基 礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸 入水的體積發(fā)生改 變，導(dǎo)致在水中排開(kāi) 的水量發(fā)生了變 化。）學(xué)生思考討論三、比較1、講授：我們?nèi)∫粋€(gè)量杯，在量杯里倒Z橡皮泥排把物體在水中排開(kāi)入200毫升水，把橡皮泥開(kāi)的水量水的體積叫做排開(kāi)做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，的水量。排開(kāi)的水量觀(guān)察它排開(kāi)的水量，做好可以用量杯來(lái)進(jìn)行記錄。再把橡皮泥做成能測(cè)量。方法是：放入浮在水面的各種形狀，觀(guān)物體后的刻度減去察它們排開(kāi)的水量，也記量杯原有水的刻度錄在表格中。（教材第8就是物體排開(kāi)的水Bo （補(bǔ)充：

24、排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)面）別的，前者指的是物（沉的形狀排開(kāi)的水量體排開(kāi)水的體積，而小，即浸入水的體積小，后者是物體排開(kāi)水浮的形狀排開(kāi)的水量小，的重量。另外用量杯即浸入水的體積大。從上測(cè)量排開(kāi)的水量還面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡不是很精確，所以在皮泥浮起來(lái)的原因在于它讀數(shù)的時(shí)候一定要的質(zhì)量不變，而浸入水的細(xì)致，特別是觀(guān)蔡刻度時(shí)視線(xiàn)要與水凹 面持平。）2、從上面的數(shù)體積增大。）什K¼面 瓠 卻 果多你？ 了 0 裁水貨涉如更船呢 現(xiàn) 夬 i< 祀 載 題？ 載 輪 做 發(fā) 和做浮裝問(wèn)嗎裝大樣 們 鈔,S能 能 個(gè) 了 能 超 怎 我3x的 唧 還 這 釋J的 個(gè) 中？ 沉

25、 船 ，于 解 制 物 為 據(jù) 么 是 輪 上 對(duì)能 要 貨 認(rèn)爵設(shè)計(jì)活 ？ 4+1 IOltl 解回 了 -教學(xué)反思課題造一艘小船主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨 之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。學(xué)習(xí)直點(diǎn)相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學(xué)

26、習(xí)難點(diǎn)探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒 體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材 料。教研俎共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、橡皮提高興1、談話(huà)導(dǎo)入：認(rèn)真傾聽(tīng)泥小船制作比賽：)趣，提升 學(xué)生的動(dòng) 手能力， 強(qiáng)化影響 沉浮的因 素船是人類(lèi)的偉 大發(fā)明。自從有了 船，人們可以自由方 便地在水面上行駛， 也可以把很多的貨 物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天 讓我們來(lái)造一艘小 船。不過(guò)，我們使用 的造船材料是橡皮 泥，而且我們進(jìn)行一 場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮 泥小船比賽。2、教師提醒要 考慮裝

27、載物以及船 的穩(wěn)定性。并控制時(shí) 間。3、測(cè)試：哪艘 船裝載的貨物多。先在黑板上記 錄各小組的序號(hào)和 船名，再挑選幾個(gè)同 學(xué)作為記錄員和監(jiān)集體制訂比賽規(guī)則：用同 體積的同種品牌橡皮泥， 不準(zhǔn)有其他的添加物，比 誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。學(xué)生分小組制作.督員，由教師統(tǒng)一放 墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組 只有一次機(jī)會(huì)，提醒 放的時(shí)候動(dòng)作要輕， 墊圈在船體里的分 布盡量均勻，一開(kāi)始 可以先統(tǒng)一多放幾 個(gè)，然后再逐個(gè)增 加，及時(shí)記錄各組的 小船的載重量（以沉 下時(shí)小船里的墊圈 個(gè)數(shù)減1作為小船 的載重量）O讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材X 面內(nèi)容，教師

28、隨機(jī)介 紹（按從左到右從上 到下的順序）沐筏、 獨(dú)木舟、明輪、帆船、 氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、 現(xiàn)代客輪、航空母 艦。學(xué)生思考閱讀學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收 集的關(guān)于船的知識(shí)，要求 精要。學(xué)生出示各類(lèi)船的模 型，集體觀(guān)看。三、造個(gè)出示我的造船計(jì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的性船：劃，學(xué)生分組按計(jì) 劃進(jìn)行個(gè)性船的制 作。、準(zhǔn)備1. 決定造一艘 什么船；2. 準(zhǔn)備需要的 材料。二、制作1. 畫(huà)出船的設(shè)想草圖；2. 動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成1. 放到水里試 試，找出需要改進(jìn)的 地方；2. 演示、介紹我 的小船。我的小船有哪 些特點(diǎn)？我的小船還有 哪些需要改進(jìn)的地發(fā)展、觀(guān)看了各種船模型 后的體會(huì)討論如何制造自己喜 歡的個(gè)性船，

29、重點(diǎn)討論： 我想造什么樣的小船？我 希望它有什么特點(diǎn)？造這 艘小船需要什么材料？交流：我的或同學(xué)的小船 還有哪些需要改進(jìn)的地 方？? 方霽設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題浮力 主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，目標(biāo)預(yù)設(shè)可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1. 懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、

30、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用 測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確 刻度杯（共用），細(xì)線(xiàn)，記錄表（教材13面）。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊， 記錄表（教材14面）。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、感受浮力：抽象問(wèn)題具體化， 科學(xué)問(wèn)題生活化1、觀(guān)察泡沫 塑料塊、木塊、空瓶 子、小船浮在

31、水面的 情況，用手指輕輕按 壓小船，有什么感認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考。讓學(xué)生切 身感受到 浮力，是 本課開(kāi)始 的基礎(chǔ)。教師要提 供一些能 浮的物品，讓學(xué) 生感受， 為繼續(xù)探 索沉浮的 秘密打下基礎(chǔ)。覺(jué)？分別把泡沫塑料 塊、木塊、空瓶子壓 人水中，有什么感 覺(jué)？2、出示關(guān)于浮 力的描述性定義：把 小船和泡沫塑料塊 往水中壓，手能感受 到水對(duì)小船和泡沫 塑料塊有一個(gè)向上 的力，這個(gè)力我們稱(chēng) 它為水的浮力。板 書(shū)：浮力。3、生活中我們 什么時(shí)候感受到水 的浮力？4、出示教科書(shū) 12面的浮力和重力 示意圖，講解示意圖 的含義。（當(dāng)泡沫塑 料塊靜止浮在水面 時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）1、

32、討論怎樣測(cè) 量浮力：當(dāng)把泡沫塑 料塊壓入水中時(shí)，它 受到的浮力有變化 嗎？是多大呢？我 們能用彈簧測(cè)力計(jì) 測(cè)出浸入水中的泡 沫塑料塊受到的浮學(xué)生討論二、測(cè)量通過(guò)直觀(guān)力大小嗎？塊泡沫感受浮力2、教師根據(jù)學(xué)塑料塊的并測(cè)量其生討論的情況，演示浮力大小規(guī)范的測(cè)量方法，講 解注意的地方。特別 要講清楚浮力的計(jì) 算方法，可以讓學(xué)生 看教科書(shū)第13頁(yè)的 示意圖，理解浮力等 于重力加拉力的道 理。（未放入水前先 測(cè)量泡沫塑料塊受學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人 水中的浮力，按照教科書(shū) 的要求測(cè)量三種狀況，分 別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小 和排開(kāi)的水量）記錄在表 格中。3到的重力，再用線(xiàn)拉 住泡沫塑料塊，使它 進(jìn)入水中一定的位

33、 置，然后讀出彈簧測(cè) 力計(jì)上拉力的數(shù)值。 把拉力加上泡沫塑 料塊受到的重力，就 是泡沫塑料塊在水 中所受到的浮力大 小。）測(cè)量不同 大小泡沫 塑料塊的 浮力：1、教師出示三 塊不同大小的泡沫 塑料塊或者三塊不 同大小的木塊，讓學(xué) 生預(yù)測(cè):如果把大小 不同的泡沫塑料塊 或者木塊，完全浸人 水中，它們受到的浮 力大小相同嗎？3、讓學(xué)生把前 后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中 所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè) 量方法，獨(dú)立自主完成測(cè) ,把測(cè)量結(jié)果填入記錄 表中，并分析浮力大小與 體積大小之間的關(guān)系分析測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。4在大® > 料松 上 重 柚升骼"權(quán)一話(huà)XT 臀謂素系助W你 罰

34、須么的扌水什浮 、"受什樣4.入為一 析 中 與 怎 壓 ，？ ) 分 水 小 有 塊 手 浮 力娶設(shè)計(jì)A÷殳十教學(xué)反思4課題下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存 在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下 沉物體受到的浮力大小。2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1、體

35、驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以 用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受 到的浮力大小。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小 不同的石塊或磚塊、細(xì)線(xiàn)、記錄表（教材15面和16面）。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、下沉 的物體是 否受到水的浮力直接拋題，引起 注意和強(qiáng) 調(diào)1、提問(wèn):浮在 水面上的物體會(huì)受 到水的浮力作用，那 么，沉入水中的物體 會(huì)受到水的浮力作 用嗎？2、聯(lián)系生活情

36、 形，并進(jìn)行推測(cè)。如 果學(xué)生找不到生活 中的例子，教師可以 出示一個(gè)系有細(xì)線(xiàn) 的鉤碼，讓每組學(xué)生 把鉤碼浸人水中，體小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方 法，特別要求把自己的方 法用圖示畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì) 劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯 報(bào)結(jié)果。驗(yàn)一下鉤碼是否受 到了水的浮力？你有 什么感受說(shuō)明鉤碼 受到了水的浮力？3、手的感覺(jué)是 不太準(zhǔn)的，我們能否 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn) 證自己的推測(cè)呢？、測(cè)量下沉 的物體受 到的浮力 大小：1、測(cè)量鉤碼在 空氣中受到的重力 （重量），記錄在表格 中。2、測(cè)量鉤碼分 別浸人水中不同位 置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉 力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受 到的浮力大小，與鉤 碼排開(kāi)的水量進(jìn)行 比較，找出

37、其中的聯(lián) 系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求完成 實(shí)驗(yàn)分析兩次測(cè)量所得的數(shù) 據(jù)，找出下沉的物體在水 中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸 人水中，它們?cè)谒惺艿?浮力大小也與物體排開(kāi)水 的體積有關(guān)，體積（排開(kāi)的 水量）越大，受到的浮力越 大。）4沉物體浸人水中的 體積越大，受到的浮 力也越大。）4、分別測(cè)量大、 中、小三塊石塊完全 浸人水中時(shí)受到的 浮力大小，記錄在表 格中。5、計(jì)算石塊受 到的浮力大小，與它 們排開(kāi)的水量進(jìn)行 比較，找出其中聯(lián) 系。三、用浮 力和重力 的關(guān)系解 釋沉浮現(xiàn)象：IS概括：物體 在水中受到的浮力 大小與浸人水中的 體積（排開(kāi)的水量） 有關(guān)，浸人水中的體 積（

38、排開(kāi)的水量）越 大，受到的浮力也越學(xué)生記錄第 試的 釋合 沉見(jiàn) 書(shū) ，中解配體體 科浪水來(lái)滸物具 教Xt在 圖 因 示 > 照情 宦意 原 表So書(shū) 參 盼 物 示 的 式 原 用 。 反 用力 浮公的 師 大12著 受 沉 用浮 教翳設(shè)計(jì)A÷殳十教學(xué)反思課題 馬鈴薯在液體中的沉浮 主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)4目標(biāo)預(yù)設(shè)科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感

39、、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、馬鈴薯的沉浮直接導(dǎo)入1、觀(guān)察馬鈴薯 的沉浮。(1 )推測(cè)馬鈴 薯放人水中是沉還 是浮。(2) 把馬鈴薯 輕輕放人清水中，觀(guān) 察它的沉浮狀況。(3) 把馬鈴薯 從清水杯中拿出、擦 干，輕輕放人另一個(gè) 杯子中，觀(guān)蔡它的沉 浮。

40、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考：怎 樣解釋馬鈴薯在不同杯子 中的沉浮？影響馬鈴薯沉 浮的原因是什么？怎么解 釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？、 觀(guān)察比較 兩種液 體：IS觀(guān)察兩杯液 體有什么不同。2、做液滴加熱 實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加 熱的方法，然后從兩 個(gè)杯子里各取幾滴 液體，分別滴在不銹 鋼調(diào)羹上加熱，比較 液滴變干后留下的 痕跡。(液滴加熱： 各取一滴液體來(lái)觀(guān) 察一下:把液體滴在思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解個(gè)銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀(guān) 察比較液滴變干后 留下的痕跡。加熱 后，其中一個(gè)不銹鋼 調(diào)羹上會(huì)留下比較 明顯的白色顆粒 物。）3、觀(guān)察兩種留 下的痕跡，有什么不 樣，兩種液體一樣 嗎？能使馬鈴薯上浮 的液體有什么特點(diǎn)

41、？不局限于1、提問(wèn):是不學(xué)生實(shí)驗(yàn)三、調(diào)制用食鹽做是只要水中溶解了杯使馬實(shí)驗(yàn)，調(diào)物質(zhì)就能夠使馬鈴鈴薯浮起制不同的薯浮起來(lái)呢？提示：這里不要學(xué)生一下來(lái)的液液體來(lái)檢2、每個(gè)小組調(diào)子把全部食鹽倒人杯中，體：驗(yàn)學(xué)生的杯鹽水試試，馬鈴如果這樣，學(xué)生就探索不猜想，這薯在鹽水中能上浮到液體濃度與馬鈴薯沉浮樣對(duì)學(xué)生嗎？的關(guān)系了。并不是只要水形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有 很大的幫助。注意調(diào)制鹽水 的要求，取100毫 升水，往杯子里一次 次加鹽，食鹽溶解 后，放人馬鈴薯檢驗(yàn) 是否浮起來(lái)，并做好 記錄，直到馬鈴薯浮 起來(lái)為止。3、如果時(shí)間允 許，讓學(xué)生用同樣方 法，制作一杯糖水進(jìn) 行檢驗(yàn)，或者制作更 多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。4、思考:

42、從實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎 樣的液體才會(huì)使馬 鈴薯浮起來(lái)。中溶解了物質(zhì)就能夠使馬 鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、 液體的密度不夠大，馬鈴 薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在 調(diào)制的過(guò)程中，一次次地 加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮 起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度 超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬 鈴薯才浮起來(lái)。翳設(shè)計(jì).a殳十一炙 O 瞞液 叵溶教學(xué)反思課題探索馬鈴薯沉浮的原因主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。目標(biāo)預(yù)設(shè)2、比同體積的水重的物體,在水中下沉J比同體積的水輕的物體,在水中上浮。S3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的 物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：1、通過(guò)

43、簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯 思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用 測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、 酒精、量筒、天平。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)測(cè)量鉤碼 在不同液 體中受到 的浮力大 小：回顧上節(jié)課內(nèi)容，提出本節(jié) 課的主要 問(wèn)題1、討論：馬鈴薯在 有的液體中下沉，在

44、有的液體中上浮，是 不是馬鈴薯在不同 液體中受到的浮力 有大有小？認(rèn)真傾聽(tīng)小組合作討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。32、用鉤碼代替馬鈴 薯進(jìn)行研究。按照第 6課學(xué)過(guò)的方法，分 別測(cè)量鉤碼在清水、 濃鹽水、糖水和酒精 中受到的浮力大小。 然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比 較，驗(yàn)證原來(lái)的推 測(cè)。3、根據(jù)鉤碼受到的 浮力大小，進(jìn)一步類(lèi) 推馬鈴薯在不同的 液體中受到的浮力 大小情況，從而驗(yàn)證 學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中， 測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮 力大小的活動(dòng)，只要有一 個(gè)小組完成即可，這樣可 以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影 響驗(yàn)證的結(jié)果二、推測(cè)與驗(yàn)證：1.從馬鈴薯和 液體的重量去比較 會(huì)有什么結(jié)果？比較 重量的前

45、提條件是 什么？（引導(dǎo)學(xué)生思 考要在同體積的情思考：物體在不同的 液體中受到的浮力為什么 會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮 力大小的原因是什么？ 分析表中的數(shù)據(jù)，我們知5三、 判斷塑料 塊的沉 浮：1、觀(guān)察教科書(shū) 提供的資料，判斷塑 料塊在不同液體中 的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō) 判斷的理由。2、觀(guān)察教科書(shū) 第20頁(yè)中間的2張 圖片，根據(jù)這些物體 的沉浮關(guān)系，我們能 判斷這些物體的輕 重嗎？注意:判斷輕 重的前提條件是同 體積。閱讀課本完成思考。翳設(shè)計(jì)思考本單元的幾個(gè)問(wèn)題：1、怎樣 用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體 的沉浮現(xiàn)象？2、不同材料構(gòu)成的物體，在 水中的沉浮有什么規(guī)律？3、石塊在水中的沉浮與什么 因素有關(guān)？

46、（同體積的石塊與水的輕 重比較有關(guān)）4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)）5、物體在水中的沉浮與什么因素 有關(guān)？（同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)）課題熱起來(lái)了主備 王祖順學(xué)習(xí)時(shí)間總1課時(shí)第1課時(shí)科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。 過(guò)程與方法：目標(biāo)預(yù)設(shè)1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀(guān)事實(shí)。3學(xué)習(xí)直點(diǎn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己

47、產(chǎn)生熱”的活動(dòng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、引入生活化的 引入提升 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣師與學(xué)生握手 感覺(jué)手涼手熱。師：你有什么辦 法使我（或你）的手 熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課 題：熱起來(lái)了）師：大家思考過(guò) 沒(méi)有，為什么搓手能 使我們的手熱起 來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了 熱）認(rèn)真傾聽(tīng)二、討論使我們身體熱起來(lái)的原通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)1、冬天，我們 覺(jué)得很冷時(shí)，有什么 辦法使我們的身體 熱起來(lái)？小組討論交流（老師 板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)IX外 界物質(zhì)直接給予熱；2、外 界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成a因?qū)W生積極2、分析使我們熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；思考，為身體熱的原因4、保溫的）什么會(huì)熱師：分析這此方起來(lái)，熱法是怎么使我們的的產(chǎn)生跟身體熱起來(lái)的？什么有板書(shū)：曬太陽(yáng)、討論匯報(bào)（加穿衣服關(guān)？在師溫泉、烤火（外使我們熱起來(lái)的原因生交流活界物質(zhì)給予熱量）衣服能生熱；衣服不能生動(dòng)中，知吃食物熱，衣服的作用是保溫，道使身體（外界物質(zhì)吃進(jìn)身阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋熱起來(lái)的體產(chǎn)生熱量）冷氣進(jìn)入.）些方跑步等法，同時(shí)運(yùn)動(dòng)引出衣服（血液循環(huán)加快）能不能自加穿衣己產(chǎn)生熱服、蓋被子的問(wèn)