1、信息技術在小學語文教學中的作用現代信息技術進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性，給教育注入了許多新的活力。它新穎生動，感染力強，它容易提高學生學習興趣，誘發學生的學習動機，創設生動活潑的學習氣氛，可以化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，提高了課堂教學效率。下面就簡單談談信息技術在小學語文教學中的作用：1、 能激發學生的學習興趣，陶冶美的情操孔子說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”y近代外國的教育家也曾說過：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚

2、醒、鼓舞。”我想這里的“樂之者“激勵、喚醒、鼓舞”，都可以歸結為“人積極地、主動地掌握某種事物，并力求參與該種活動”的心理特點，而這正是心理學“興趣”的含義。有著名心理學家明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養，只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。以電教為主體的“多媒體優化組合” 課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色

3、彩這一新奇的美。這種美感會極大地吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。同時，“多媒體”教學模式，要求教師是導演，導演出一幕幕場景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；是導游，引導學生在語言的海洋中漫游這種全方位展示著的語文教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生。可以給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，并從中獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。如：美麗的西沙群島一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。海底世界一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產。在這兩課的教學中我借助信息技術，把學生帶入到課文所描述的美麗、神秘的境界中去，課堂上頓時

4、出現了意想不到的絕好教學效果。上課時，關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界。他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。信息技術已經將學生們帶入到了課文所寫的真實情境中去了。他們興趣濃厚，精神集中，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。拉近了學生與課文的距離，激發了學生的學習興趣，為學習全文作了必要的情緒鋪墊。二、能夠有效地渲染氣氛，創設情境，激發學習情感傳統的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟

5、著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點上，學生的智能得不到充分發揮，情緒會低落，精神會分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。信息技術能為學生創設一種優美的教學情境，使學生較快地進入到課堂教學之中。能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如教十里長街送總理一課，組織學生觀看十里長街送總理的實況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀， 同時作用于學生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強烈地震撼著學生的心靈。那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、

6、小孩此情此景，引起師生感情上的共鳴。進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲， 收到了很好的教學效果。教狼牙山五壯士的第三段“頂峰殲敵”時，“五壯士在沒有子彈的情況下怎樣與敵人戰斗呢？”我邊問學生邊播放錄像，電視屏幕上立即出現了五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面。學生們繃緊小臉，認真地看著錄像，被五壯士英勇頑強的精神所感動，加上配音“使勁砸！”的助威聲。學生們完全進入了情境，他們個個像五壯士一樣，進入了“陣地”，從感性材料中建立了表象，激發了情感。反過來再閱讀課文，結合書上的插圖，很快體會出五壯士與敵人血戰到底的目的是為了部隊，為了人民，更

7、為了祖國。學生們無不被五壯士頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。三、可以突破教學重點，提高教學效率信息技術教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、 文配合,能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教刻舟求劍這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用信息技術，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片

8、，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解,學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。四、可以激發學生的想象力兒童是想象力最豐富、最活潑的時期。兒童愿意去發現各種事物。因此，教學中要根據兒童的心理特點利用電教手段形、色、聲、動感的優勢，創設情境，激發學生的聯想和想象。如教古詩望廬山瀑布，教學第一句時，我播放配有優美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。 教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手， 有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。” 又如在讓學生領會三、四兩行詩境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”這樣利用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體驗美，并積極地發現美。表達美，營造出一幅幅的景象。總之，把現代信息技術引入課堂輔助教學，不