1、 深情并茂的朗讀 再現美麗畫面火燒云教學案例分析劉 莉一、了解火燒云 點燃讀的興趣你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云板書：火燒云。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！師：這美麗而千變萬化的火燒云，作家蕭紅會用怎樣的語言描繪？現在讓我們一起走進課文火燒云（在師生共同書寫課題時，孩子心中已有了一些對火燒云的印象，再讓孩子連起來說、讀課題、看圖，將思維、形象結合在一起，在最短的時間里激發起學生對火燒云的興趣，點燃起學生樂讀的火花。）二、與火燒云對話 感受火燒云的美師聲情并茂地范讀課文，讀完課文學生齊聲鼓掌。師：（問一學生）有什么感受？生：我感覺課文寫得很

2、美，我很想像老師那樣讀課文。師：那就拿起你的書，大聲朗讀課文吧。要把生字讀準確、把句子讀通順，讀出自己的感受。（學生自由、大聲朗讀課文）（在老師的范讀的引領下，學生感受到文章很美，迫不及待地想讀課文，說明老師的范讀起到了很好的示范作用?！鞍焉肿x準確、把句子讀通順”是讀書的最基本的要求，而“讀出自己的感受”則是引導學生通過朗讀抒發內心的情感，注重了個性化的體驗。）師：同學們讀得很認真，很響亮。 師：下面請同學們默讀課文，進一步了解課文內容，讀完之后，我們要進行一個搶答活動，看誰答得多，答得好。（學生默讀課文，神情專注）師：搶答活動現在開始，選擇題：（1）火燒云是寫（ ）的文章？a.人，b.事，

3、c.景。生：是c，寫景的文章。師：（2）火燒云描繪的是什么情況下的云？a.悠悠白云，b.艷麗朝云，c.如火夕云。生：是c，如火夕云。師：答得好！下面是問答題：“火燒云”中的“燒”字用得好不好？文中哪一句點明看到的云叫火燒云？用橫線畫下來。（生瀏覽課文，畫句子）生：火燒云中的“燒”字用得好。因為（生說不出來）師：課文哪一句點明看到云是火燒云呢？請你把句子讀出來。生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（朗讀一般）師：誰想再讀這句話？（一生讀，比較有感情）師：誰還想讀？生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（有感情，強調“燒、紅、著了火”）師：請你說說，你

4、為什么把“燒”字讀得那么好？生：火燒起來是很紅、很艷、很亮的，天上的云從西邊一直燒到東邊，說明火燒云很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒云很紅很美；作者還運用比喻好像是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。生：我覺得火燒云中的“燒”用得好，因為我從這個“燒”字感受到了火燒云的紅彤彤和艷麗。師：是呀，那就讓火燒云燒得更紅、更艷吧！學生齊讀：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（老師扣住一個字“燒”設計問答題，讓學生通過瀏覽課文、找出句子，體會“燒”字的妙處。在學生說不出為什么的時候，老師沒有直接“告訴”，而是暫時擱一擱，讓學生讀讀句子，在讀中感悟、體驗，當學生讀到一定的火

5、候，時機成熟，在老師的一句“你為什么把燒字讀得這么好？”中真實地說出自己的感受，從而體會作者用詞的準確。）師：下面是一道簡答題：請快速從課文中找出兩個句子來告訴大家，火燒云是怎么來？怎么去？師：作者這樣開頭和結尾，叫首尾相互照應，我們在習作的時候也可以學習這種首尾相呼應的方法。師：最后一道是填空題：讀了火燒云這一課你想對火燒云說什么？請你填一填：火燒云你的 和 最美。生：火燒云你的顏色和形狀最美！（在走進火燒云這個環節中，設計時尚的、帶有鼓動性的搶答活動，容易激起學習的興趣，學生在默讀時特別認真、仔細。在快速、歡樂、閃爍智慧的搶答中，學生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個個問題，輕松快樂，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時映入學生的心中。）三、品讀全文 再現火燒云畫面1、火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學們，放開你的聲音去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發現火燒云的美麗吧。（學生放聲朗讀，尋找美麗）2、火燒云的美無處不在，把你感受到的美跟大家說一說。 3、讀中悟：這個環節的教學，始終以“讀”為載體，引導學生人人讀，反復讀，多層次讀，給“讀”以自由的天空，用“讀”為學生營造一個五彩斑斕的世界。一個“極多”，引領著我們來到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒云那千變萬化的顏色；四個“一會兒”，讓我們的眼睛趕不上火燒云變化神速。“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！?/p>