1、影響學生學業成績的因素李霞1、很多老師、家長只關心孩子學習與智力，殊不知情緒與能力 也能影響孩子成績學生是“完整的個體”， 不僅要學習知識， 更要提升學習興趣，發展學習能力。在完成學習任務的同時，更需要交往，發展自己的愛 好與特長，形成客觀的自我評價，養成良好的行為習慣，有察覺自我 與他人情緒的能力，能調控自己的情緒，這些與學習同等重要。 大量研究發現： 情緒會影響大腦功能的實現， 對大腦功能起到促進或 阻礙作用。當孩子處于愉悅、輕松的情緒中，能更好地保持注意力集 中，學習效率和效果更高； 當孩子處于緊張或煩躁的情緒中，很難專 注于學習。2、“起跑線”很重要，但是在合適的時機培養孩子的好習慣更

2、 重要“不能讓孩子輸在起跑線上”，可能是目前家長和老師說得最多 的一句話。 這話對不對呢？又對又不對。孩子的有些能力和品質要從 小培養，有些能力和品質要到適合他受教育的年齡去培養。 只有了解 學生的成長規律， 把握不同階段需要重點培養的能力，在合適的時間 里做適合的事，教育才能事半功倍。3、對于偏好不同學習方式的學生，應該采取不同的教學方式 由于基因等不同因素的影響，學生在發展過程中是存在差異的。 這種差異體現在學生發展速度不同， 需要的教育方式不同， 達到的要 求也不同。研究表明，孩子生理發育水平的差異，造成不同學生偏好 的學習方式不同： 有的學生屬于視覺型， 更擅長通過視覺信息進行學 習；

3、有的學生屬于聽覺型， 更擅長通過聽覺信息進行學習；有的學生 屬于動作型，更擅長通過運動來學習。 對于不同學習方式類型的學生， 需要采用不同的引導、輔導方式。4、家庭環境，也是影響學生成績的重要系統 每個孩子的成長有眾多影響因素。 其中家庭、 學校是影響孩子發 展的微系統，對學生的發展影響最大。家長、教師都是學生成長發展 中的重要他人， 兩者只有對學生的發展規律有全面客觀的了解， 才能 秉承同樣的理念，共同配合，而不是一邊做減法，一邊做加法，兩者 的作用相互抵消。提升本單位教學質量的策略李霞一、加強課程管理。嚴格按照上級教育行政部門的規定， 開全開足課程。 把教師在執行課程計劃中的情況，作為評選

4、先進的依據，并與獎懲掛鉤。對每天的教學活動實行全天候管理， 校長、 教導主任、 行政值班 人員每天從晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、 不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課或未按規 定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例 進行處理。二、實行有效課堂教學精細化管理 教學質量的提升， 關鍵是有效課堂教學質量的提升。教師要根據 各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，把向40分 鐘要質量的口號真正落實處，充分打造有效課堂。針對教師過去課 堂教學中存在的問題現具體安排如下：三、加大轉化力度教學質量整體提升學困生是影響我校教學質量提升的重要

5、因素， 因此， 在學困生的 轉換方面再作具體安排。1、建立檔案。任課教師對學困生做到心中有數后，實行分層次 教學。2、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能 從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中 間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出 現，該任課教師要承擔責任。3、教師必須利用課余時間對學困生進行個別輔導。4、 經常與他們談心， 鼓勵他們克服自卑感， 只要他們有一點進 步，就給予肯定和鼓勵。5、加強檢查。教導處按規定對學困生進行嚴格檢查考核，并及 時反饋結果，提出整改意見，督促整改。對教師的意見和建議李霞1、 在開始一門課的教學時，應該首先向學生介紹這門課學習 的主要內容，在以后工作或生活中的應用，以及是否會為以后 的一些課程提供知識準備等， 這樣可以讓學生學習得更有方向 和動力；2、合適的講課速度。 由于一些課程在理解上還是有一定的難 度的，有的老師講課的速度稍微快了點，知識點難以理解，自 己看課本又比老師講的少了一些知識點， 所以希望老師要在課 上征求學生的意見，根據實際情況適當調整講課速度，畢竟講 課的目的是讓學生聽懂，而不是為了上課而上課；3、在上課的過程中，老師最好能聲情并茂，至少要有笑容，讓課堂氣氛變得活躍。有一些課程，是比較枯燥的，如果老師 還死氣沉沉的，學生很難在課堂上專心聽講；