1、    秘書崗位視野下關于高職秘書寫作課程改革芻議    羅櫻櫻【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高職教育取得了顯著成效。寫作是文秘專業學生從事秘書崗位必備的技能，因此，秘書寫作是高職教育中的一項重要內容，也是高職院校文秘專業主干核心課程。然而，在實際教學中，由于理念、課程設計思路、教學情境設置等方面的原因，使得教學效果稍顯薄弱。針對文秘專業學生將來從事工作的內容和屬性，高職秘書寫作課程改革勢在必行。本文從秘書崗位任職要求出發對改革課程設計的理念與思路進行分析，闡述了具體的改革辦法。【關鍵詞】秘書崗位 高職秘書 協作課程 改革g712.4 a 2095-3

2、089（2018）26-0282-02一、從秘書崗位任職要求出發對課程設計理念和思路進行設計1.理念改革在理念改革方面，主要是將新的行業標準引入到教育課程設計中，并將行業學會，學校和企業充分結合。秘書協作課程是一門崗位針對性較強的課程，為了滿足崗位需求，在崗位教學課程開發中，必須引入新的行業標準，充分注重教育過程和教育邏輯，并與實踐相結合，為教育提供前沿性的指導，從而實現現代化的職業教育工作系統設計理念的建設，為知識和理念的正確性和先進性提供有效保障。企業和學校可以共同制定專業和課程標準，并使用真實的寫作背景和案例，聘請企業專家對課堂教學和實訓進行指導，提高整體的教學質量。同時，通過行業學會，

3、學校和企業三方的充分配合，對教學內容進行重構，并以驅動式教學方法進行教學，實現三方共建的良好教育機制。2.課程思路設計改革在課程思路設計改革中，必須遵從“從崗位中來，回到崗位中去”的設計原則。高職秘書寫作課程設計必須以秘書崗位為基礎，按照循崗導教的思路對課程進行設計，也就是說，課程的內容必須從實際崗位中來，教學內容的載體和形式必須與真實的崗位任務相同，教學過程也要符合崗位寫作過程的要求，對崗位組織教學進行真實的模擬。首先，對秘書崗位員工的實際寫作和成長過程進行考察，了解和總結具體的寫作任務，對其中涉及的主要文種，寫作程序和要求的相關資料進行搜集和總結，與行業專家研討會相結合，確定企業崗位中秘書

4、最常用的寫作任務，寫作過程和賊做規律，為教學內容設計奠定良好的基礎。其次，遵從教學規律，將典型寫作任務轉化為學習任務。在行動領域確定以后，組織企業專家和教學人員對教學內容進行研討，并根據秘書崗位具體要求，與人的認知規律和教學規律相結合，將寫作任務轉化為與之相對應的教學訓練任務，確定教學基本內容和形式，將行動領域真正的轉化為學習領域，使得教學內容與崗位實際需求相符合，加大教學內容的針對性。最后，與公司相結合，創設真實的學習情境。在學習任務確定以后，可以與公司的真實情況相結合，重構學習任務，對不同崗位的秘書寫作進行與之相匹配的學習情境設計，實現從崗位中來，到崗位中去的目標。二、高職秘書寫作課程改革

5、的具體實施1.與三級秘書考證要求相結合，創設以職業為導向的教學理念在高職秘書寫作課程改革中，必須從實際崗位需求出發，與三級考證要求相結合，對秘書寫作課程內容進行重新構建。老師在教學過程中，要根據高職學生的學習情況進行有效教學，培養學生具有較高的寫作技能，從而成為高素質秘書人才。同時，根據職業崗位的實際需求和要求，改變傳統的行政公文和事務文書的設計方法，將其分解為行政秘書、企業秘書、公關策劃秘書實用寫作，并對不同文種的寫作進行不同實踐設計。根據三級考證的要求，與企業營銷特點相結合，加強學生寫作應試能力的培養，提高學生企業常用文種寫作能力和水平，使學生能夠適應各種不同情境的寫作要求。2.加強任務式

6、教學情境的設計，發揮學生的主觀能動性傳統的教學方式已經不能滿足企業秘書崗位發展的需求。因此，在教學形式上，結合各個職業崗位的要求，對秘書寫作知識進行分類，根據職業活動的具體要求對學生的任務項目進行引導，將秘書寫作課程與職業活動進行充分的結合。同時，可以將秘書寫作按照行政秘書，企業秘書，公關策劃秘書分成三個模塊，并根據文中特點進行針對性項目任務的設定。在實際教學過程中，老師要改變傳統的教學模式，注重培養學生的寫作應用能力，實施項目任務式情景教學，案例教學和翻轉式教學等方式，并采用分組教學進行課程內容的討論，創設真實的職業環境，并根據教學內容設置具體的教學任務，引導學生進入相應的職業角色，調動學生

7、學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，實現學生在學中學，做中學，從而掌握具體的寫作方法，完成寫作任務，然后教師再與實踐相結合，對學生完成任務情況進行評論和講解。此外，在教學過程中，老師要注重培養學生具有一定的專業技能，使其成為高素質的秘書人才。3.實現讀寫的充分結合，提高學生的寫作實踐能力在課堂教學中，教師要將理論傳授方式由理論的傳授向學生讀寫結合的方式轉變，調動學生學習積極性，提高學生實際寫作能力的培養，以此來適應各個崗位的需求。在實際教學中，教師需要以學生為本，將讀和寫充分的結合起來，加強學生的閱讀量，以此幫助學生提高寫作能力。教師可以對學生進行課外閱讀任務的布置，要求學生在一定時間段內完成

8、應用文閱讀量，并寫出相應的大綱，提高學生的語言感受和組織能力，從而加強寫作能力的培養。另外，教師也可以與商務秘書事務所連接，聘請權威專家進行專題講座，讓學生了解秘書寫作課程在職場中的重要性，并對新理念和新知識進行了解和掌握，培養學生對本課程的學習興趣，提高學習效率，為學生理論學習和應用實踐創造一個良好的平臺，從而提高學生適應社會崗位的能力。三、結束語秘書寫作是秘書崗位中必備的技能之一，高職院校在教學課程設計中，一般課時較多，教學材料內容較多，知識稍顯枯燥乏味。因此，傳統高職院校秘書專業課程設計已經不能滿足現代社會秘書崗位發展的需要，必須對其課程設計進行改革，根據社會秘書崗位的實際需求，科學合理的設計課程內容和教學方式，提高學生學習的積極性，采用讀寫結合和任務驅動的方式進行教學，提高學生的主觀能夠動性，并進行真實職場模擬，提高學生寫作技能水平，培養真正符合社會需要的秘書人才。參考文獻：1郭海鷹.激活寫作課堂實現樂學樂教秘書寫作教學的問題與對策j.廣東外語外貿大學學報，2013（6）：12-13.2謝承力.論秘