1、    學前教育研究與幼兒園工作的關系    摘 要：學前教育是幼兒最先接觸到的正規教育，是對幼兒來說是至關重要的教育階段，學前教育的質量水平直接對幼兒以后的學習、生活和就業產生影響，因而，重視學前教育研究工作對幼兒園工作的開展有重要意義。學前教育模式只有根據幼兒的身心發展特點不斷革新，才能發揮啟蒙幼兒學習的價值。本文筆者就對學前教育研究與幼兒園工作的關系進行探究，以期促進幼兒園教育水平的提升。關鍵詞：學前教育;幼兒園;意義：g632         ：a目前調研來看，幼兒個

2、性特征基本形成時間大部分集中在7歲，這也就表示幼兒在7歲之前接受的幼兒教育水平基本決定了我國幼兒個性特征的發展方向，因而，要想提升我國幼兒園的整體教學水平，必須加強學前教育研究，創新、改革學前教育模式，使幼兒有一個良好的發展環境。1學前教育研究對幼兒園工作發展的必要性和重要性1.1學前教育研究助力幼兒社會化認知能力的形成幼兒園是幼兒首個離開家庭后進入的學習場所，也是幼兒接觸他人和社會的生活場所。幼兒通常是在出生6個月之后開始發育社會認知能力的，在2-4歲時是認知能力快速發展的時期，同時也處于幼兒學前教育的重要階段，通過對幼兒身心發展特征進行研究，利用科學的教學理念和靈活的教學方法可以提升幼兒的

3、語言表達、肢體協調等能力，提升其社會認知能力。在實際幼兒園教學過程中，可以利用小朋友喜聞樂見的游戲活動對其進行潛移默化的教育，使其在游戲活動參與過程中獲得成長。在小朋友因為輸掉游戲哭鬧時，讓其他小朋友給予安慰和鼓勵，以便幼兒之間建立和諧的同學關系，同時也可以借此培養幼兒獨立解決問題的能力和堅韌不拔的個性。1.2學期教育研究助力幼兒園教學工作改革在幼兒園以往的教學過程中，幼兒園的園長及教師教學理念都相對落后，嚴重忽略了學生的學習主體地位，只是一味根據教學大綱開展教學工作，教學內容和方式都缺乏新意，不僅無法滿足幼兒的學習需求，更無法調動幼兒的學習積極性。而學前教育時期是幼兒形成健康人格的關鍵時期，

4、教學方式不足會對幼兒個性養成產生不利影響。而充分的學前教育研究可以創新教學理念，讓院長和教師以幼兒個性想法及其基本情況為基礎，有針對性的開展教學工作，真正做到因材施教，在尊重幼兒不同性格特點的前提下促進其人格的發展及完善。總而言之，學前教育研究可以改變幼兒園院長及教師的教學管理理念，促使其不斷變革教學方式和內容，從而達到幼兒園不斷進步發展的目的。2學前教育研究對幼兒成長的意義2.1有利于幼兒認知能力的提升學前教育階段是幼兒認知能力快速發展的階段，良好的學前教育環境可以幫助幼兒接觸和感知社會事物，讓其不斷接觸新鮮事物、建立良好社會關系，在感知自我基礎上提升認知能力。教師可以在學前教育關鍵階段運用

5、有效的教學方法引導幼兒形成正確認知思維，進而提升其語言表達能力、思考能力等。2.2有利于幼兒個性特征形成幼兒的心智尚不成熟，對事物缺乏完整的認知，個性特征也尚不明顯，而學前教育可以幫助幼兒塑造個性特征，使其獲得成長需求的滿足。教師可以借助必要的學前教育手段完成對幼兒語言、行為、思想各個方面的塑造，使其獲得全面的成長。例如，教師要從自我做起，用規范的言行舉止為幼兒做示范，讓其在潛移默化中受到影響;在教學過程中，多開展群體化的游戲活動，營造良好的教學氛圍，給予幼兒更多展示自我的空間和機會。2.3有利于幼兒自主控制力完善學前教育是幼兒接受教育的初始站，也是其進入校園扮演學生角色的開端，幼兒園院長和教

6、師應該擔負起教育責任，利用教育環境的布置、專業化的教學能力促使幼兒豐富學習和生活體驗，從而使其在豐富的學習活動的提高角色意識、在感知外界事物的過程中掌握控制情緒的方法，不斷提升自身情緒控制能力，一邊騎更快更好適應接下來的校園生活。3如何通過學前教育促進幼兒全面發展首先，學前教育環境是影響幼兒學習成長的重要因素，幼兒的成長情況是其與環境相互作用的結果。因而，在幼兒身心成長的關鍵階段，教育者更應該對教學環境和教學空間進行充分研究，對幼兒園建筑空間進行多重利用以滿足幼兒成長需求。其次，學前教育階段，家庭教育與幼兒園教育對幼兒的影響同樣大，幼兒的教育不是一方的責任，而是兩方共同努力的結果，因而，在實際教育過程中，家長應該與幼兒園形成教育合力，兩者共同配合對幼兒開展教育活動。再者，豐富的實踐活動也是促進幼兒全面發展的重要手段。幼兒園可以利用豐富的競賽活動、家庭親子手工制作活動、探究觀察活動等提升幼兒的手腦協調能力。4小結綜上所述，學前教育是幼兒成長的關鍵階段，學前教育研究不僅有利于幼兒園教學工作不斷