1、    淺談如何提升中學教師信息技術應用能力    左清華21世紀是信息化的時代，信息技術廣泛地滲透到社會生活的各個領域，并深刻地影響和改變著全球的經濟結構以及人們的生產生活方式。隨著學校現代化教育技術裝備的普及，利用現代教育技術手段優化課堂教學效果已成為現實。作為一名21世紀的教師，所面臨的教育背景已不再是一根粉筆走天下的時代，而是需要借助現代化教育手段不斷優化課堂教學效果，開創課堂教學新模式，以適應現在的教育需要。隨著教學改革的不斷深入開展，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，如何提高教師的信息技術應用能力，從而優化課堂教學，是目前亟

2、待解決的問題。工欲善其事，必先利其器。作為教師，要與學生在教學實踐中共同探索，在探索中創新，在創新中發展，在發展中應用。關于教師這個職業，人們時常這樣描述：“給學生一杯水，教師應有一桶水。”然而，在信息爆炸的時代，教師只是滿足于一桶水的儲備，是遠遠不夠的。教師要開鑿一眼泉，有了源頭活水，才能勝任今天的教學，這就要求教師終身學習！一、積極參加各類教育信息化培訓，不斷提高教師的業務水平在當今信息化的時代，知識的更新速度是驚人的，僅靠日常教育教學中的工作經驗是不夠的。只有走出校門，學習先進的教育理念，觀摩和領略異彩紛呈的課堂教學，觀摩全省乃至全國的優秀電腦作品，同時聆聽權威專家的點評，才能不斷豐富自

3、己的專業知識，提高自己的業務水平。作為信息技術教師，牢牢抓住每一次外出學習的機會。在學習中認真觀摩每一節優質課，認真做好筆記，取人之長，補已之短，為提高自己的教育教學水平做好充電工作。每年12月份山東省電教館組織的電腦作品制作培訓活動，我每參加一次都有新收獲。給我們培訓的全省乃至全國的教育精英的每一次發言、我省各市的知名一線信息技術學科教師分享的教學經驗、省電教館領導對各個優秀作品的點評，中央電教館領導對每屆比賽活動指南的解讀等，都對教學實踐活動有很大幫助。另外，外出觀摩學習優質課講課比賽，也讓我找到了自己與那些優秀教師之間的差距，使我更加深刻地認識到自己在教學中存在的問題，明確了改進的方向，

4、同時堅定了終身學習、爭做學習型教師的信心。二、以校本研修為契機，提升教師信息技術應用能力為了提高中小學教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，根據中華人民共和國教育法和中華人民共和國教師法，制定了中小學教師繼續教育規定。教師不斷學習研修是教師的必修課。其中教師信息技術培訓，也是老師們的一門必修課。校本培訓中的信息技術培訓，我校是信息技術教師負責的。每學期舉辦全體教師信息技術培訓取得了良好效果。信息技術的學科特點就是發展速度快，作為信息技術教師必須時刻不忘學習，緊跟時代的步伐，方能適應新時期教育環境的需求。每學期由教務處組織，信息技術老師具體負責落實教師信息技術培訓工作至

5、少兩次，培訓的方式采用上機、筆記、制作作品相結合。培訓內容為常用辦公軟件的使用，多媒體課件、微課等制作方法，另外班級的智慧黑板，投影的使用，智慧話筒的使用也是培訓不可缺少的內容，只有這樣，新的教育裝備才能更好地為教育教學服務。教育技術的特點，只講理論，沒有實踐等于紙上談兵。培訓方式采用上機操作，課上老師們將重點知識，難點操作步驟及時記錄，課下利用培訓所學知識制作課件、微課、每人借助現代化教育手段執教兩節校內公開課等一系列為教育教學服務的活動，不但提高了教師信息技術應用能力，也優化了課堂教學效果。三、以名師送培為示范，促進教師信息技術應用能力提升為實現教育資源共享，教育理念共享，教育成果共享，讓

6、廣大教師零距離感受信息技術共享，由德州經濟技術開發區教研室組織，德州經濟技術開發區廣川中學數學老師韓汝月老師培訓實施的中學教師信息技術應用能力提升工程第一次名師送培送教主題活動于2018年11月20日22日如火如荼進行。其中“幾何畫板在初中數學課中的應用”收到了良好效果。培訓結束后，太陽城中學數學老師說：“通過本次培訓，我接觸到了新的軟件，并且學會了該軟件的使用方法，解決了我日常備課中困擾著我多年的大問題，幾何圖形難以繪制，二次函數圖形的繪制難問題，在小小的幾何畫板面前都迎刃而解，在今后的教學中把利用幾何畫板所繪制的圖形，展現在學生面前，使枯燥的知識更直觀，降低了難度，讓學生理解起來更容易。四

7、、加強學校教育信息資源庫建設，優化課堂教學學校要以教研組為單位，建立本學科資源。例如，將集體備課后的電子教案、課件、微課等分類整理，本教研組內共享。同時，學校也可與兄弟學校分工合作，進行校本資源建設。這樣既能取長補短，又能減輕教師的工作負擔。另外，學校要充分利用網上免費教育教學資源或購買一些優質資源，補充自身建設的不足。五、加強整合教學問題反思，促進教師專業不斷成長教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。教師應注意有機組合各種技術手段和數字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探