1、    淺談初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略    王君龍摘 要：語(yǔ)文在初中階段的教學(xué)工作中占據(jù)著很大比重，其學(xué)科知識(shí)涵蓋面之廣泛，始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與成長(zhǎng)過(guò)程，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須擔(dān)負(fù)起教好語(yǔ)文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重?fù)?dān)。但在現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生不能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中投入百分之百的精力與熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不佳。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法以改變這一現(xiàn)狀，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使課堂教學(xué)效果向上發(fā)展呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文

2、;群文閱讀;教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀作為關(guān)鍵的一環(huán)，始終是教育工作者之間的重要議題。同時(shí)，閱讀能力也是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一項(xiàng)核心能力。因此，教師必須在教學(xué)的過(guò)程中，逐步地提升學(xué)生的閱讀能力。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，群文閱讀的閱讀教學(xué)方法由于其在閱讀教學(xué)中存在的優(yōu)越性，受到廣大教師的追捧。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可從學(xué)生的閱讀興趣入手，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時(shí)提升教師自身業(yè)務(wù)能力，給予學(xué)生系統(tǒng)化的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成好群文閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提升閱讀能力，為今后更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生群文閱讀興趣興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非

3、智力因素。因此，教師想要讓群文閱讀教學(xué)取得更好的效果，應(yīng)當(dāng)采用趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便能夠取得不錯(cuò)的成效。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的閱讀課堂中，教師往往不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)的積極影響重視起來(lái)，一味地采用單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)方法，將課堂變成了單向的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上教會(huì)學(xué)生如何做閱讀題，但從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上看，這種教學(xué)方式并不能有效地提升學(xué)生的閱讀能力。而想要激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣，首先，需要為學(xué)生構(gòu)建良好的群文閱讀氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分地利用閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)有趣、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，將學(xué)生快速地帶入閱讀狀態(tài)中，進(jìn)而使

4、學(xué)生愿意閱讀。除此之外，在選文方面，教師應(yīng)盡量選取內(nèi)容積極健康、語(yǔ)言妙趣橫生的文章供學(xué)生閱讀，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅之情。在這種狀態(tài)下，學(xué)生便能將閱讀視為尋找樂(lè)趣的途徑，而非增加自身壓力的負(fù)擔(dān)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣便能夠被有效地激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法正確的閱讀方法，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。同時(shí)，想要提升閱讀能力，僅有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有教師幫助學(xué)生掌握了更加科學(xué)、合理的閱讀方法，才能使學(xué)生的閱讀能力獲得進(jìn)一步提升。首先，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生萃取群文的主題，進(jìn)而幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)大概框架，知道教師所選取群文的主題，進(jìn)而更加深入地閱讀。這就需要

5、教師在選文過(guò)程中，注重文章之間的關(guān)聯(lián)性，不能給學(xué)生“風(fēng)馬牛不相及”的感覺(jué)，進(jìn)而避免在解讀文章的過(guò)程中，出現(xiàn)無(wú)法“自圓其說(shuō)”的現(xiàn)象。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生分析每一篇文章的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠了解，同一主題下的文章，可以采用哪些行文結(jié)構(gòu)去呈現(xiàn)內(nèi)容。我們都知道，所有文章都是由段落構(gòu)成，但在段落的劃分上卻有著很大的講究，不同的段落劃分原則，產(chǎn)生了不同的文章結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)，并在講解文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，將其他文章結(jié)構(gòu)作為參照物，對(duì)比二者之間的相似與不同，避免文章的孤立化與無(wú)序化，進(jìn)而更好地展現(xiàn)群文教學(xué)之“群”的優(yōu)勢(shì)。三、切實(shí)提升教師業(yè)務(wù)能力課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)

6、語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文閱讀方法的主陣地，而教師的業(yè)務(wù)能力正是影響教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。試想，一名優(yōu)秀的教師，能夠用最簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，傳遞最復(fù)雜的知識(shí)，其課堂定然精彩紛呈。相反，若教師的業(yè)務(wù)能力一般，課堂教學(xué)精彩程度必定不如前者，學(xué)生在課堂中能夠汲取的信息會(huì)變得極為有限。因此，教師想更好的給予學(xué)生群文閱讀方法上的指導(dǎo)，便需要進(jìn)行自我更新。在工作期間，教師應(yīng)當(dāng)積極地參與學(xué)校、教研組等部門(mén)組織的培訓(xùn)課程，并積極觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂，從他人身上汲取可供自己利用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生帶去更加優(yōu)質(zhì)的群文閱讀課堂。同時(shí)，要抱有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)、期刊等信息獲取渠道，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，不斷地完善自身，并同時(shí)注重對(duì)自身教育觀念的更新，從而使自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法更加適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，教師想要開(kāi)展高質(zhì)量、高效率的群文閱讀工作，首先，要從學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的驅(qū)使;其次，要幫助學(xué)生在課堂上萃取文章主題與分析文章結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生逐步掌握閱讀方法;最后，要不斷地完善自我，對(duì)自己進(jìn)行定期更新，為學(xué)生帶去更加精彩的課堂。參考文獻(xiàn)：1蘇麗英.群文