1、    深入推動產學研一體化的研究與實踐    李白露 陳紅康摘要：文章闡述了國內外高職院校教研融合與產學研一體化的相關理論及現狀，從創建激勵機制、改革立項機制、加強過程監控、創建成果轉化平臺等方面提出了促進教研融合、實現產學研一體化的具體措施。關鍵詞：教研；融合；產學研一體化；激勵機制高職教育是高等教育的重要組成部分，培養目標的特殊性決定了其與研究型大學在科研上的側重點有所不同。我國高職院校大多屬于專科層次，且大多是從中專升級而來，科研底子較為薄弱，長期以來以教學為主導。因此，高職院校在開展科研工作時更應重視科研與教學的融合，以實現產學研一體化。高職院

2、校培養的是技能型、應用型人才，幫助企業解決生產過程中亟待解決的問題，并為企業技術創新提供指導，這是高職院校科研發展的重要方向。總之，高職院校的科研應為教學服務，通過教研融合推動教育教學改革，加強師資隊伍建設，推動科研成果轉化和產學研一體化。一、國內外高職院校教研融合及產學研一體化的理論及現狀教學與科研是高等教育的兩大基本功能，兩者相互獨立，卻又相互關聯，相互促進。兩者的關系研究最早可追溯到十九世紀，在德國教育家亞歷山大·馮·洪堡提出了“教學與科研相統一”的觀點后，柏林大學第一次實現了教學與科研的有效結合。之后，國外很多學者對大學教學和科研的關系進行了研究，并提出了解決教學與

3、科研沖突、促進兩者結合的有效措施。比如shore等人建議科研可以作為一種模式服務于教學，barnett要求教學趨向于研究化（即研究性教學）等。這些研究給我國職業教育教研融合工作帶來了以下啟示：在科研活動中，應牢固樹立科研為教學服務的思想，以教學為中心，致力于人才培養。緊緊圍繞學科教學的需求開展科研，重視教育教學改革課題研究。在教學過程中，有的放矢地進行改革和創新，不斷提高教學效率與教學質量。創新教研深度融合機制，實現“教學中有科研、科研中有教學，教學專題與科研課題緊密結合”，是我國職教科研改革的當務之急1。不同國家的職業教育模式雖然各不相同，但都非常注重產學研結合。比如德國的“雙元制”教育模式

4、要求職業學校的學生將大部分時間用于企業實踐操作、技能培訓，堅持學用結合，培養學生的實際操作能力；新加坡南洋理工學院實施“教學工廠”模式，將學校教學環境與企業實踐環境融合在一起，以企業實際項目為紐帶，促進教學研一體化，全力培養學生的專業競爭力和職業能力。在我國，2011年9月發布的教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見明確指出，高等職業學校要搭建產學研結合的技術推廣服務平臺，面向企業開展技術服務，推進科技成果轉化；面向新農村建設，提供農業技術推廣、農村新型合作組織建設等服務。建立專業教師密切聯系企業的制度，引導和激勵教師主動為企業和社會服務。2014年的全國職業教育會議

5、也明確提出，職業教育要深化體制機制改革，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；要牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，切實把工作重點和資源配置集中到教育教學上來。因此，高職院校應堅持產學研一體化的科研理念，以科研促進教學，帶動產教融合推動校企合作，最終實現高職人才培養目標。二、推動產學研一體化的具體措施（一）建立科研成果教學轉化激勵機制該激勵機制應由以下兩部分構成：第一，建立科研成果教學轉化激勵機制，將科研成果教學轉化效果與課題獎勵、評先評優、職稱晉升等掛鉤。第二，構建科研成果教學轉化評價體系，確立評估指標和評估方案。成立成果轉化評價小組，設定成果轉化評估指標，對成果的最終轉化結果進

6、行合理評估。評估指標應包含以下幾個方面：一是科研成果轉化為教學資源的具體情況；二是科研成果的課堂轉化情況；三是科研成果在共享平臺中的教學輻射作用等。評估工作可以通過視頻資料、聽課、調查問卷等多種方式展開。（二）改革課題立項機制將課程改革的重點定位于以下兩類課題：第一，基于某門課程、某個知識點或某個具體項目，探索研究型教學、開放式教學、項目化教學等教學新模式；第二，結合企業生產經營需求，申報社會轉化條件成熟的教學應用技術開發課題。要堅持科研為教學服務的原則，并設置前期論證環節，對課題與教學相融的方案以及研究成果轉化的可行性加以論證，并制訂論證結果評價標準，構建課題評審指標體系，重點突出課題研究的

7、教學應用性。（三）加強課題研究過程監督成立課題研究監督小組，通過聽課、訪談、問卷調查等方式對課題研究進行督導。監督內容主要為：科研成果轉化為教學資源的具體情況、科研成果的課堂轉化情況以及科研成果在共享平臺中的教學輻射作用等。（四）創建科研成果校內外共享平臺高職院校教師的科研成果包括論文、獲獎作品、專著、教材、專利與課題材料（立項申請書、結題研究報告等），如果僅依靠成果擁有者個人的教學轉化，很難實現科研服務教學效果的最大化。因此，課題研究團隊應加強科研管理信息化建設，搭建科研成果共享平臺，及時發布科研成果，以實現成果的校內外共享。三、結語總之，高職院校應正確處理教學與科研之間的關系，使兩者相互促進，實現有機統一，積極建立科研成果教學轉化激勵機制，改革課題立項機