1、    操作、探究、感悟    徐秀文摘 要 數學課程標準中也指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。足以可見兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”對于具體形象思維占優勢的小學生來說，他們對聽過的看過的東西會出現很快遺忘的現象，只有對動手實踐過親身體驗的東西才會記憶深刻。因此，在課堂教學中要讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學。特別是對于低年級的學生來說，他們年齡小，好動，針對這一特點我在課堂教學中除了注意激發孩子們的學習興趣外，還注重學生動手操作能力的培養，

2、讓學生在課堂上親手動一動，讓他們在操作中探究，在探究中感悟，這是提高課堂教學效率的有效途徑。關鍵詞 數學研究 操作 探究 感悟：g633.7 ：a1創設生活情景，營造課堂氛圍數學來源于生活，生活中處處充滿著數學，正如數學課程標準所指出的那樣：“數學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”這就要求我們教師要將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，挖掘出生活中的數學素材，創設一種動手操作的數學情境，營造動手操作的氛圍

3、，讓學生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環境中學習，體驗到數學存在于生活之中。如，我在教學認識人民幣一課中，我設計了“小小超市”游戲活動，分組讓同學拿著1元、2元、4元、5元等錢去買物品，“營業員”找回零錢，其中也使同學親身體驗了營業員的生活。這樣把元、角、分的教學融入到生活情景之中，從而在這過程中不斷暴露數學問題，又不斷的解決數學問題。課堂也因此煥發了生命的活力。2挖掘教材因素，引導操作實踐全日制義務教育數學課程標準明確提出“拓展數學課程內容的領域，減少機械和死記應背的內容，增加實踐性、操作性和探索性等，”“學生學習數學應當成為學生探索數學的過程。”因此，我們教師應根據小學生好奇好動的心理

4、特點，可以在教學過程中有目的、有組織地讓學生觀察、操作，通過擺一擺、畫一畫、折一折、量一量等實踐活動，讓學生在現實的操作情境中“做”數學，手腦口各種感官動起來，一方面可以滿足小學生好奇好動的要求，另一方面可以引導學生在操作中思考問題。如我在教學“認識平面圖形”一課時，充分認識到幾何知識比較抽象，學生存在著難于理解的現象，必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。因此，教學時我充分利用這一特點，注意通過擺、剪、折、量、畫、拼等操作活動，使學生獲得鮮明、生動、形象的感性認識，并在此基礎上抽象概括出長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形的概念，形成正確的空間觀念。因此，我們教師要能挖掘教材上內在的動手

5、因素，根據教學內容和學生的認識特點，去設計一些操作活動。另外，在教學中也可以結合內容鼓勵學生自制一些學具，給學生更多動手操作的時間與空間。3把握操作時機，拓展學生思維小學生思維以具體形象為主，通過動手操作，與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。新知識在學生操作中產生，通過學生的操作，你會發現，教學中的疑難點變得具體形象化。例如：在學習了教學“認識圖形”一課后，為了讓學生很好地鞏固各類平面圖形的特征，于是我從學生的生活經驗出發，利用學生好動的特點，用他們熟悉的剪刀、正方形紙來進行操作活動，投其所好，抓住童心，激發學生學習數學的興趣。在老師的指導、參與下，學生通過小組合作，在一張正方形

6、紙上剪去一個三角形，看看剩下的是什么圖形，學生通過動手折、動手剪，再進行互相交流匯報，很好地掌握了各種平面圖形的特征，學生對所學的平面圖形有了一個深刻的認識。在這個練習中，學生動手、動口、動腦多種感官參與活動，理解并掌握了平面圖形的變化情況。學生在操作中探究發現、在探究中感悟規律，很好地拓展了學生的思維，給學生提供了創新的機會。4創設合作機會，培養探究精神在今天社會的各個領域，合作意識與技巧成為當代人的一個重要素質。而課堂上學生與學生之間的交流與合作，則是體現學生主體性的一個重要標志，也是形成信息多項交流和反饋新型課堂教學結構的重要活動方式。因此，盡可能地給學生提供較多的機會去展示自己的數學才

7、干，同時認真傾聽別人的想法，學會進行數學交流與思辯，以增強整體交往合作意識。日常教學活動中，我有意識地安排學生通過同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進行剪、拼、畫、搭等各種操作體驗活動，利用集體的力量與智慧來探究并解決問題。如在認識了平面圖形后，練習中安排了這樣一個題目：你能用兩個完全一樣的三角形拼成一個什么圖形嗎？在處理這一題目時，我給學生提供了合作學習的材料，讓他們進行合作探究，然后交流匯報，使大家明白了兩個完全一樣的三角形可以拼成一個三角形、一個長方形、一個平行四邊形。當學生們拿著材料上臺交流自己的作品時，他們個個喜笑顏開，成功之花在心頭開放。這樣的合作活動可以讓學生在實踐活動中進行探究性學習，不但激發了學生探索的積極性，更提高了他們的合作意識。同時在師生、生生互動的小組學習中，他們思維活躍，互相激勵，共同完成學習任務，感受到了集體智慧的能力，品嘗到了合作學習的樂趣，課堂教學也更具精彩。由此可見，學生通過動手操作學習數學，課堂氣氛會更加生動活潑，學生思維會更加活躍，學習的積極性和主動性也會更高。所以