1、    淺談高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化    楊瑞海摘要：目前，國家對(duì)高中生素質(zhì)教育越來越重視，其中，高中物理教學(xué)主要以提升學(xué)生物理素質(zhì)和能力發(fā)展為目標(biāo)。高中物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來講具有抽象性，需要學(xué)生具備邏輯思維能力。許多學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很難，大大喪失對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為此導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦對(duì)物理的學(xué)習(xí)。如何在高中物理教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，深入研究造成學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)的原因，具有針對(duì)性的提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中 物理 學(xué)困生：g4 ：a高中階段的學(xué)生普遍感覺物理十分難學(xué)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，物理學(xué)困生已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體，嚴(yán)重制約著物理教學(xué)質(zhì)量

2、的提高。所以轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生對(duì)于提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常重要。作為高中物理教師，要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力過程中，更應(yīng)該重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)困生提高綜合水平，以為學(xué)困生物理學(xué)習(xí)能力提高提供有效保證。一、物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因1.未制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生而言，影響學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、結(jié)果產(chǎn)生影響。高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性直接同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)，若學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，則必將對(duì)其自信心產(chǎn)生消極影響。有關(guān)研究顯示，學(xué)生成績的不理想必將影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在未制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)對(duì)物

3、理學(xué)習(xí)失去積極性，從而將其視為壓力。2.學(xué)習(xí)熱情不高所謂學(xué)習(xí)興趣具體就是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的心理選擇、認(rèn)識(shí)傾向，一旦學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了足夠興趣，那么就會(huì)進(jìn)一步理解物理事物，同時(shí)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。其中，影響高中生物理學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，如教師評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)方法等。通過調(diào)查顯示，有超過五分之一的學(xué)困生對(duì)代課教師不滿意，他們物理教學(xué)的方法比較落后，在課堂上并未重視學(xué)生的主體性，特別是那些學(xué)困生，最終學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的壓力，厭學(xué)等。3.缺乏自信心從學(xué)困生了解到，他們普遍缺乏自信心。對(duì)于學(xué)困生而言，由于在班級(jí)中處于底層，那么勢(shì)必會(huì)在他們心中產(chǎn)生這一種想法，即“自己能力較差”。對(duì)代課教師沒有充

4、分的信任，從而逐漸疏遠(yuǎn)，不管是課堂還是課余時(shí)間，這些學(xué)生均沒有積極配合教師提問題以及回答問題，長期之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)該科目的學(xué)習(xí)感到不自信。除此之外，這一類學(xué)生沒有較強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，很多學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)不能積極面對(duì)，主要選擇回避，主要就是對(duì)解決問題的意志不足，在學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)，由此出現(xiàn)了學(xué)習(xí)畏懼感，對(duì)物理產(chǎn)生排斥心理。這樣一來必將對(duì)物理學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不良影響，最終形成自卑心理，同時(shí)，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如考試作弊、涂改分?jǐn)?shù)以及抄襲作業(yè)等。4.未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從物理學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解到，他們沒有形成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要通過機(jī)械式運(yùn)用知識(shí)結(jié)論，對(duì)問題不保持持有態(tài)度，從而不重視學(xué)習(xí)重點(diǎn)

5、。長期以來就是被動(dòng)地接受教師講課，形成不良習(xí)慣，未形成良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)。從課堂來看，這些學(xué)生注意力不集中，不能緊密配合老師，因此，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)未能準(zhǔn)確把握，課后遇到問題就躲避，對(duì)做錯(cuò)的題目不聞不問。實(shí)際上，學(xué)習(xí)就是不斷求知，如果遇到疑惑不及時(shí)詢問他人或者教師，學(xué)習(xí)方法不合理，最終產(chǎn)生學(xué)困生，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。二、高中物理學(xué)困生應(yīng)對(duì)措施1.提高物理課的興趣物理課多以實(shí)驗(yàn)為載體，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，無論是小規(guī)模的課外實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，自動(dòng)在選擇設(shè)備和動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，在學(xué)生對(duì)相關(guān)基本概念的理解中起到有效的輔助作用。通過自己的努力加深和深入理解，使學(xué)生可以用所

6、學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際存在的問題;在課堂教學(xué)中引入時(shí)，要更加貼近生活，并用生活實(shí)驗(yàn)和實(shí)例解決實(shí)際問題，以此來假發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，使學(xué)生能舉一反三講解同類型問題的思維方法和解決方法。物理學(xué)中有許多模型：斜坡模型、滑板模型、輸送模型、理想模型等。對(duì)于每一個(gè)模型要形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，都要從其知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)、分析方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面入手。如何分析類似問題，找到解決問題的突破口和切入口，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生要善于反思、總結(jié)和思考問題，從中吸取教訓(xùn)不斷進(jìn)步。2.強(qiáng)化邏輯思維能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)掌握有用的信息，對(duì)一個(gè)問題要認(rèn)真仔細(xì)地研究，并逐步解決

7、問題。然后，學(xué)生應(yīng)該用自己的雙手和大腦來解決這個(gè)問題，并討論和找出處理不了的原因所在，通過闡述解決問題的思路來提高邏輯思維能力。長此以往，學(xué)生會(huì)形成善于思考和邏輯思維縝密的特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)物理概念的應(yīng)用和理解。學(xué)好物理概念能使教學(xué)更有效、更省力。在解釋基本概念時(shí)，要多思考方法，多創(chuàng)新，多比較，這樣才能達(dá)到透徹的理解和難忘的效果。例如，對(duì)于摩擦運(yùn)動(dòng)來說，是相對(duì)滑動(dòng)方向和摩擦力方向相反的，許多同學(xué)不明白兩者的運(yùn)動(dòng)方向差異所在，則需要教師以教具為載體創(chuàng)造情景讓學(xué)生了解。這樣的效果要比課堂的理論教學(xué)效果要好很多。結(jié)束語總而言之，物理作為高中學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展提供重要支撐，受到了國家的高度重視。因此，對(duì)于高中生物理素養(yǎng)的提升就顯得非常重要。然而，通過對(duì)高中生物理教學(xué)現(xiàn)狀的了解，有一些還是學(xué)困生，這對(duì)于高中物理教學(xué)以及學(xué)生物理素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，因此，對(duì)這一問題的解決就顯得至關(guān)重要。參考文獻(xiàn)1郭鈺.高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略j.甘肅教育，2019（20）：58.2胡永濤.高中物理學(xué)困生歸因分析及轉(zhuǎn)化策略研究j.中華少年，2019（26）：298.