1、語文教學備課組工作總結 “詞以境界為最上，有境界那么自成高格。”課堂教學也是這樣，有思想的課堂才能自成高格，才有學生思想的靈動，才有學生思維的開展，才有學科素養的養成。本學期，我們組在上學期“贏在課堂”研究的根底上，重點對“對先練后講的課”進行研究。沿襲上學期集體備課的方式，每位老師負責一個單元，同時在本單元中，選一篇課文先上課，并按照語文大組的課堂教學評價標準進行說課和評課。 一、本期研究的“先練后講”的課型。 1、課前先練習，根據練習情況備課上課； 2、課中邊講邊練，針對重難點進行強化訓練； 3、將課文中重要片斷設計成閱讀題，巧妙指導，提升閱讀理解能力。 二、圍繞研究主題，扎扎實實開展教研

2、。 1、 精心備課。 老師們在備課上作了大膽的嘗試與改革。首先，大膽去除許多不必要的形式上的東西，如內容上的形式化，程式上的形式化。表達自己的個性風格，表達語文教學的藝術性。力爭在先練后講上有獨特的新點子，產生新靈感。許校長在語文大組和五年級備課組會上不止一次談到，拿著教材，不忙看教參，反復讀教材，讀出自己的認識，讀出自己獨到的見解。老師們總是先閱讀教材，然后回到教參中，進行比照，去充實，去改造，去生成。按照整體局部再整體的規律深入地解剖教材。明確教材中有什么，還缺什么，需要我們在這堂課中做什么。注重從學生的實際情況出發來備課。我們在備讀的環節上很有特點，一篇文章，老師們根據自己的不同理解，在

3、辦公室示范讀，氣氛非常好。這樣的鉆研，使得我們的課堂效果明顯提高。 2、 用心上課。 我們和中海校區的老師一起進行教研，每周二或周四上午三四節課進行上課、說課、評課的活動。老師們大膽嘗試各種先練后講的不同教學方式，上完課后，立即說課，完全按照說課標準進行。說自己對教材的理解，說目標及確立目標的依據，說重點難點及依據，說教學設計的思路，說教法及學法，說反思。尤其令人感動的是，老師將經驗相互借鑒學習，哪位老師上課效果很好，其余老師就稍作修改，根據自己班的情況，馬上借鑒過去。真正實現了資源共享。老師們就這樣真抓實干，學校領導親臨指導，研究氣氛非常濃厚，研究效果非常明顯。本期，共上先練后講的課12節，

4、說課12次，說課稿12份。 3、 研究取得的效果。 （1）課堂教學更有藝術性。 教學目標更簡明，目標分解更科學； 教學內容更恰當，教學重點更突出； 學生參與更積極，語言實踐更充分； 教學環節更簡化，教學層次更清晰。 （2）習題設計更具有科學性。 通過研究，針對五年級的實際情況，老師們在練習題的設計上總結出了以下四點： 第一、少而精，抓重難點，牽一發而動全身； 第二、難易適當，防止過深，防止重復； 第三、合理科學，清晰明白，適合兒童特點； 第四、力求題型多樣化，培養學生自主練習的能力。 這樣的研究，既減輕了學生過重的的課業負擔，又提高了課堂教學效果。既提高了學生語文學習的能力，又提升了教師的業務水平。一學期下來，孩子們練的題很適當又有效果，防止了題海戰術，重視了方法與能力的訓練，在期末考試中，我們年級的考試成績也足以說明這點。 （3）閱讀指導的方法更巧妙。 孩子的閱讀理解能力就是在每節課的扎實訓練中得以提高。老師們將重要的文章片斷設計成閱讀題，大膽嘗試，總結出一套很好的閱讀指導方法，使得先練后講的課更有實效。那就是“一抓、二聯、三問、四想、五體會”。 “一抓”，抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”，聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、總結句、中心句，聯系段、篇主要內容等；三問”，問作者寫的什么，怎么寫的以及為什么