1、    核心素養視域下的地理教師學科素養探究    摘 要當前，隨著教育、課程改革不斷深化，“核心素養”一詞逐漸出現并與學科教育掛鉤，對學生進行核心素養的培育與發展主要強調其個人學科基本技能的培養與社會當前發展所需要的人才技能培養相結合的培養方式，不只強調學生要掌握所學課程的主要書本知識，還要求學生能夠掌握一定的實際應用能力，不能紙上談兵。本文中首先就核心素養的基本概念、功能進行一定的闡述、進而敘述地理教師的學科素養內涵以及學科素養對教師專業化發展、學生素養的影響，最后提出地理教師學科素養的形成方式。【關鍵詞】核心素養；地理；教師；學科素養在當前教育領域

2、提倡進行核心素養培養的背景下，高中地理作為一門綜合性科目，要培養起學生的核心素養就要在具備一定的地理基礎知識的背景下，不斷強化其學科的實踐應用性、以及強化其與其他學科之間的關聯性。在這一背景下，地理教師作為學科的核心素養領頭人還要體現在教師教育理念的轉變，不僅要教書更重要的是要育人，使學生們在學習中不是單純的掌握專業課知識和技能，更重要的是在整個學習中對學生進行德育教育，幫助他們在人生的關鍵階段樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。使學生在學習過程中不斷樹立終身學習的學習理念。1 核心素養概述“核心素養”理念的提出首要解決的問題是當前社會背景下學生應具備哪些專業基礎知識以及個人道德素養，使其個性得

3、到發展的基礎上能夠促使國家不斷向前邁進。當前，隨著我國課程改革、教育改革不斷深化的背景下，對學生進行“核心素養”的培養工作逐漸提上日程，并且逐漸作為教育領域培養核心、優秀人才的重要舉措。“核心素養”在我國的教育發展理念上具體是指將對學生個人發展的培養與國家對人才的需求相結合，使學生具備終身學習的學習理念，重視學生的合作意識、愛國教育、民族歷史教育、創新實踐教育等的多角度、全方位的教育方式的培養，以社會主義核心價值觀引導學生的價值理念的形成，力求培養出能夠實現個人自我發展需要同時滿足社會發展需要的全方位復合型人才。2 地理教師學科素養的內涵地理教師作為地理學科素養的領頭軍，其學科素養的好壞直接影

4、響到其教學質量以及學生未來的發展，但就當前地理學科教育領域的教師學科素養的發展而言可謂參差不齊。因此，需要對地理教師需要具備的學科素養內涵進行一定的概述以明確地理教師在地理教育教學中所要具備的基本品質。地理教師的核心素養首先是要建立在具備基本的地理知識素養、知識框架的基礎上，即地理的圖形觀念、空間意識、地理解題方法等的一系列基本知識技能的前提下，努力改變傳統的教學觀念，將傳統單純的教學變為教育，將學生的個人發展與國家未來發展方向、人才需求方向相結合，甚至形成一定的全球發展意識，在此基礎上對學生進行一定的地理基礎知識教學，同時，不斷培養學生的動手實踐能力、空間想象能力，以及與其他學科的關聯能力等

5、。使得學生的地理知識素養在地理教師那里得到一定程度的延伸，激發學生們的學習氛圍，使其樹立正確的地理學習觀念、能夠主動將個人發展與國家未來發展相結合，培養國家所需的創新復合型人才。3 教師學科素養培養的重要意義地理教師的學科素養是當前大背景下地理教學中的基礎必備技能，當前由于某些教師缺乏相應的地理教育教學的學科素養，使得其在教學過程中不能很好地把握教材的重點知識，對教材內容不能進行有效的串聯，忽視高中地理教學與其他學科之間存在的聯系，只是孤立的教學，致使高中地理課堂對學生們來講枯燥乏味、使地理變成了讓學生倍感頭疼的一門科目，教師地理學科素養的缺失影響了教學，以及高中地理教學隊伍的優化，并在一定程

6、度上間接上影響了學生的高中知識掌握程度、學習興趣以及學生在地理學科素養方面習慣的養成。由此看來，地理教師學科素養培養的重要意義。3.1 有助于培養專業化的地理教育教學隊伍高中地理教師學科素養的培養最直接、最重要的成效就是為學校培養了一支高精尖、高素養的、高能力的地理教育教學隊伍。學校通過為地理教師提供一定的地理學科素養培訓課程或者學習機會、提高高中地理教師的學科素養水平、使其通過學習進一步強化、鞏固基本的學科知識體系、框架，并在此基礎上，學習相關的學科素養的教育理念、加深高中地理學科與其他學科之間關聯性的認識。使教師在不斷教育學習中，自身積極響應國家終身學習的號召，在日常的地理教育教學工作中不

7、斷要求進步，及時更新自己的知識體系。加之，當前互聯網、多媒體技術的發展以及大數據在高中課程的逐漸普及。在課堂教學中充分應用這些先進的教學設備輔助教學，尤其是多媒體在地圖的放映、地理過程的模擬、地理事物的比較等方面的應用；以及不斷創新案例體系，運用大數據的普及與發展，在高中地理教研組中形成自己的地理教研資料庫，并且隨著時代背景、形勢的不斷變化及時更新資料庫。照此地理教師學科素養的發展方向有助于培養出一支專業化的地理教育教學隊伍，增強學校高中地理教學的競爭力。3.2 有助于指引學生地理學科素養的養成教師是當前素質教育環境下對學生進行傳道授業解惑的直接人。因此，在某種程度上，地理教師的學科素養會在一

8、定程度上潛移默化地影響著學生地理學科素養的養成。在當前課程改革的大背景下，教師不只是要在課堂上對學生進行地理知識的講解，還要對學生的地理學習內容進行相應的課外延伸，以及介紹地理與其他學科之間的關聯性。與此同時，還要對學生的素質教育進行一定的教育培養，使學生在地理學習的過程中不再像傳統的學習那樣只是單純的為了高考、為了成績，而忽視了對知識本身的學習及在生活中的應用。在核心素養理念培養的大背景下，使學生在地理學習過程中不斷樹立終身學習的觀念，同時要將個人發展與國家未來發展緊密相連。而這一切，都需要學生有一個指路明燈，因此，對地理教師進行相關的地理學科素養的培養培訓就顯得尤為重要，通過地理教師向學生

9、傳達在核心素養培育的大背景下有關地理的相關學科核心素養的學習要求，指引學生地理學科素養的不斷養成。 4 地理教師學科素養的形成方4.1 對教師進行相應的學科素養培訓在當前國家號召實行“核心素養”改革的大背景下，為了響應國家對于地理教師核心素養的培養要求，學校要采取相關培訓加強課任教師的相關核心素養能力的培養，使在校教師通過一定的教育培訓具備地理學科的學科素養。并以地理教學科研組的形式進行二次學習、研討，對學校組織學習的內容進行貫徹落實，確保每一位學科教師在學校組織的學科素養培訓中都有一定的進步并形成自己的認知，提出有益于學科組進一步發展的措施、建議，在學科組中實踐、落實。使整個地理教學組在整個

10、學科素養培訓中有所進步。4.2 教師教育教學方式的培養與轉變隨著教育教學、課程改革不斷深入的背景下，核心素養的教育教學理念逐漸興起，它強調終身學習，以及個人發展與社會發展需要相結合。因此，在這樣的發展理念下，教師在教育教學方式上也要有一定深入學習、進而進行一定教育理念的轉變的發展過程，不僅自身要樹立這種“核心素養”觀念，也要在課堂上積極鼓勵學生樹立“核心素養”所強調的發展理念，把學生打造成社會所需要的人才。另一方面，“核心素養”作為教育改革的戰略發展理念，還強調把之前分裂的學科整合起來，用一種全面的眼光看待各個學科之間的關系，尤其是在高中教學中，學生學習的科目多而繁雜，如果只是孤立的理解各個學

11、科很難使學生對所學知識有一個整體上的認知，結果只能是將書越讀越厚，而無法濃縮書本中的精華，建立與其他學科的關系，使知識的學習不能達到融會貫通的境界。因此，這就需要地理教師在課堂中教育教學理念的轉變，不再只是單純教授學生地理知識，而要指引學生尋找地理與其他學科之間的學科聯系點，激發學生的學習熱情及創新發展意識。4.3 教師要樹立終身學習的理念、不斷更新自己的知識體系“核心素養”是一種強調個人終身發展的發展教育理念，地理教師要想具備良好的學科素養首先要樹立一種終身學習的觀念，尤其在當前互聯網、多媒體、大數據等的廣泛應用的大環境下，要不斷更新自己的知識體系，充分發揮這些設備在教育教學中的積極作用，另一方面，也要緊隨時代發展的步伐，不斷更新自己的地理知識體系，使自己的地理知識體系密切結合當前的國內國外現狀、適應時代不斷發展的需求。4.4 教師評價體制的改革創新要想使得地理教師的學科素養的培養落到實處最重要的一點是改革創新傳統的教師評價體制，在教師評價體制中體現對于地理學科素養的考核評價標準。并具體設計多層次的體現地理學科素養的考核標準供教師參考，也便于其進一步朝這個方向努力發展，不斷提高自己的地理學科素養水平。參考文獻1李孔文.