1、    實(shí)踐基地篆刻課程開展“探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探究    摘 要：探究性學(xué)習(xí)是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新的課程概念，它引起了越來越多的關(guān)注。長(zhǎng)興島實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)上通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、學(xué)習(xí)單等方式開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，通過自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；興趣；小組合作；情境一、實(shí)踐基地式的“探究性學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：綜合

2、實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)（312年級(jí)）學(xué)生的一門必修課程，而探究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一個(gè)十分重要的課程領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的基本活動(dòng)。實(shí)踐基地式的“探究性學(xué)習(xí)”和基礎(chǔ)教育類的“探究性學(xué)習(xí)”不同的是，它不僅需要學(xué)生通過親身實(shí)踐、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)也需要教師在活動(dòng)一開始就引入鮮活豐富的教育情境材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，更有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生獨(dú)立的人格品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。二、目

3、前實(shí)踐基地“探究性學(xué)習(xí)”存在的問題（一）教師與學(xué)生的“探究性”缺失1.學(xué)生不會(huì)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式主要是聽教師講授就學(xué)生個(gè)體來說，學(xué)生在實(shí)踐基地的課程中所遇到的問題，通常是一個(gè)個(gè)體無法自主、獨(dú)立去分析和解決的。而在組成的探究小組中，群體不能共同去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，無法按照分工進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，即使探究出結(jié)果也不知如何去評(píng)價(jià)。這是實(shí)踐基地學(xué)生的現(xiàn)狀。2.教師尚不能勝任探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)現(xiàn)在長(zhǎng)興島實(shí)踐基地的教師多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，本身對(duì)探究性學(xué)習(xí)的了解不足，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（二）特殊的基地課程對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”的影響實(shí)踐基地的課程多為學(xué)生未接觸過的實(shí)踐類課程，

4、這些課程給學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”帶來一定的困難。實(shí)踐基地的課程與基礎(chǔ)類課程不同，傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代科技類課程對(duì)學(xué)生來說涉及面淺顯，無法根據(jù)自己的知識(shí)來幫助自己拓寬思路，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以篆刻課程為例，學(xué)生對(duì)于篆刻技法的知識(shí)層面沒有建構(gòu)，學(xué)生無法從網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道獲取可靠的知識(shí)，所以他們?cè)谡n堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就比較困難，還需要教師的直接教授和引導(dǎo)進(jìn)行探究。同時(shí)學(xué)生來基地活動(dòng)的時(shí)間為一天，如何在一天內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生了解到探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，也非常具有挑戰(zhàn)性。三、開展“探究性”學(xué)習(xí)的策略（一）情境創(chuàng)設(shè)+角色扮演激發(fā)學(xué)生興趣情境探索學(xué)習(xí)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面也具有優(yōu)勢(shì)。因此在激發(fā)學(xué)生

5、興趣的過程中，基于實(shí)踐基地為學(xué)生提供的硬件設(shè)施及服裝道具，產(chǎn)生了“情境+角色扮演”的綜合學(xué)習(xí)模式。在活動(dòng)一開始，教師就引入鮮活豐富的教育情境材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。篆刻課程第一課了解篆書中，通過“秦始皇統(tǒng)一文字”的情境導(dǎo)入，將學(xué)生分成“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七個(gè)小組，讓學(xué)生以不同角色進(jìn)入秦朝剛統(tǒng)一六國(guó)的初級(jí)階段。通過同學(xué)們自己設(shè)計(jì)主題并現(xiàn)場(chǎng)模擬與秦國(guó)文字沖突的情景，讓學(xué)生從生活及情感上與知識(shí)發(fā)生交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)展開聯(lián)想，主動(dòng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容中相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行思考、探索，讓學(xué)生感受到統(tǒng)一文字的真實(shí)情況，了解篆刻中篆字的歷史，激發(fā)學(xué)生了解篆書、寫篆書的欲望。（二）小組合作學(xué)習(xí)“學(xué)

6、習(xí)單”促進(jìn)探究意識(shí)的生成探究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。在篆刻課程第二課為自己制作一枚印章中，為了打破傳統(tǒng)篆刻的教授方式，即教師講解后，學(xué)生依樣進(jìn)行制作的方式，采用了學(xué)習(xí)單來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。同時(shí)在評(píng)價(jià)交流方面，也將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主檢測(cè)。（三）創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)文化環(huán)境除了上述兩種方法可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)之外，給學(xué)生一個(gè)探究、體驗(yàn)的環(huán)境也很重要。在篆刻活動(dòng)室不僅有各種篆刻作品可以觀察，還備有紙雕、蛋雕等不同雕刻作品，這些作品在學(xué)生觀賞的過程中已經(jīng)開始激發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)、嘗試體驗(yàn)。同時(shí)，篆刻

7、的班級(jí)文化也以“探究+體驗(yàn)”為主，在室內(nèi)有各種工具，學(xué)生可以進(jìn)行嘗試。四、活動(dòng)效果分析通過學(xué)習(xí)單、情境+角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，長(zhǎng)興島學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻的過程中，參與度高，學(xué)習(xí)熱情高，作品優(yōu)良。有的學(xué)生在進(jìn)行完日常篆刻課程之后，在基地進(jìn)行對(duì)外開放活動(dòng)時(shí)仍舊繼續(xù)選擇篆刻課程，希望自己可以進(jìn)一步了解篆刻，這是一個(gè)好的開端。在以后的活動(dòng)中，將繼續(xù)探究如何開展探究性學(xué)習(xí)及如何將探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。所以，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要樹立新理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，講究方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)和獲得各種能力，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)煥發(fā)出無窮的生命活力，打造出綜合實(shí)踐活動(dòng)的新天地。參考文獻(xiàn)：1段吉祥.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣j.新課程，2012.2唐麗杰.淺談綜合實(shí)踐課中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣j.