1、    聚焦小學語文核心素養的課堂實踐    葉建摘要：隨著我國素質教育與新課改的全方位實施，核心素養成了教育學界關注的重點內容。培養學生核心素養指的是學生在接受教育過程中，能夠形成自身終身發展以及社會發展所需要的關鍵能力與必備品格。所以在實踐教學過程中，教師必須要創新課程教學模式，采用多元化的教學方法，潛移默化地進行綜合實踐引導。關鍵詞：小學語文;核心素養;課堂：g623.2     ：b    ：1672-1578（2020）23-0062-011.引言隨著當前我國素質教育與新課改的全方位實施，核心素養成了教育

2、學界關注的重點內容。語文屬于基礎性學科，有助于提高學生的核心素養與綜合能力。所以我認為教師必須要創新語文實踐教學方法，能夠根據當前小學語文的課堂教學現狀有針對性地完善和彌補，促進學生的精神成長，提高學生的思想文化素養，確保語文教學面向全體學生。2.小學語文核心素養培養的有效實踐策略2.1 完善課堂結構。語文課堂要落實素質教育教學理念，充分結合學生的核心素養要求，對課堂進行教學的構建和創新。教師也要尊重每一位學生的主體地位，給予學生個性化的引導和積極的幫助，使學生在課堂當中主動學習，并且教師也要尊重學生的個性化差異，在引導過程當中及時發現學生的個人優點，積極鼓勵和表揚，使學生能夠借助優點更好地努

3、力和探究。教師也要加強學生與學生之間的互動和交流，通過對知識的傳輸和引導，使學生在學習當中科學地發展和提升。教師也要從道德素質層面進行德育知識的滲透，通過重新構建課堂教學結構，優化課堂教學形式和教學策略，使學生在學習當中逐步得到完善。2.2 優化教學環境。教師要及時優化課堂教學情景，并且在清理當中落實核心素養教學理念，充分發揮引導性作用，在實踐探究當中提升課堂教學的形式，教師從而更好地站在學生的角度擺脫學生的應試學習思維。教師通過不斷優化課堂教學情景在閱讀引導當中使學生擺脫應試思維的影響，逐步提升學生的學習素質。教師通過及時了解教育部門的相關要求，對學生進行課程的引導，強化教師在學習中的學習能

4、力，學生也可以通過課余時間進行學習的思考和探究。教師通過定期對學生進行思維形式的提升，使學生在學習當中針對教師所提出的課程補習策略進行主動探究和學習。2.3 幫助學生有效學習。小學生的生活經驗不足，想要掌握更多技能，從而完善認知體系的話比較困難，要利用好學生的性格特點，考慮他們的個體差異，把一部分精力放在教學方案的優化、語言積累的豐富、知識范圍的拓展上;要想方設法去除不同層次學生的抵觸情緒，鼓勵他們積極思考，認真學習生字生詞，在良好的閱讀氛圍中尋找自己的發展方向，即使脫離教師引導，也能實現自主創新。教師有責任為學生設立學習目標，給他們發表言論、提出意見、小組交流的機會，這樣的課堂充滿活力，師生

5、關系也很和諧。例如，在講授雨點這篇課文的時候，教師發揮好指導作用，應該鼓勵學生主動學習。首先，明確學習目標：（1）正確認識生字，流利地朗讀課文。（2）通過感知雨點的動態變化，產生對自然的熱愛之情。（3）小組討論一下平時生活中發現的雨點特征，說一說雨后世界發生了哪些變化。這樣，沿著正確思路回答問題，鍛煉的就是他們主動學習、主動參與、主動交流的好習慣，遠比教師直接灌輸的效果好得多。其次，利用多媒體技術創設情境，組織猜謎語、小游戲等活動，幫助學生打開想象之門，在圖片、視頻、文字的動態展示環節，完成語言訓練任務，逐漸形成核心素養。再次，由教師集中解答學生遇到的各種疑問，要求他們多角度思考問題，找到課文

6、內容與現實生活的聯系，確保每一位“可塑之才”均有語文即生活的意識，創新思維足夠活躍，學習能力綜合發展。一節生動、有特色、有價值的語文課上好了，學生們不再抵觸閱讀理解，不再厭惡自主學習，方便教師再去實施各項人才培養計劃。2.4 注重閱讀情感互動。語文教學中，傳授小學生閱讀技巧，在愉悅的氛圍中調動他們主動探究的積極性，是教師的職責所在。及時表露個人情感，重視學生思維水平的提升和終身學習習慣的養成，核心素養的培育更有意義。例如，在教學狐貍和烏鴉一課時，應該制作多媒體課件，讓學生參與“分角色”朗讀活動，一邊展開想象，一邊練習說話，真正懂得“愛聽奉承話容易上當”的道理。同時，教師要鼓勵學生情感朗讀，給他們標記自己喜歡的詞語、段落的機會，繼續閱讀，加深感悟，嘗試在互動環節提問學生：“同學們，你有什么話想說？”“我們應該做狐貍還是烏鴉呢？”“在練習過程中有何疑問，現在不妨提出來，讓老師或者其他同學為你解惑?！庇辛饲楦兄?，學生們閱讀思考很有動力，在教師鼓勵下，他們思維更有邏輯性，看待問題更加全面，終身學習的習慣順勢養成。3.結束語綜上所述，聚焦核心素養，強化學生的閱讀理解、主動思考、自主分析能力，必須引起教師們的特別關注，讓實踐活動順利且高效地開展起來，語文教育事業長遠規劃目標的實現