1、產學合作環境下計算機專業應用型本科人才培養模式研究摘要：本文主要研究了我校計算機科學與技術專業為了提高應用型 本科人才培養質量，在以強化產學合作和創新創業能力為冃標的項冃教學 動態管理人才培養模式的建立。關鍵詞：產學合作；應用型人才；培養模式中圖分類號：g642. 0文？i標志碼：a文章編號：1674-9324 (2017) 10-0031-02近年來，我校計算機科學與技術：業4/北京達內教育集團、中軟培訓、 哈爾濱云圖培訓公司、用友軟件等多個企業開展“3+1”聯合辦學，進行 訂單式培養，大大提高了學生的動手實踐能力，促進了學生就業。這種應 用型人才培養模式，即前三年在學校完成計算機專業課程教

2、學，第四年在 培訓機構進行以軟件項日開發實踐為主的實訓，完成了計算機專業知識的 融會貫通，完成了面向企業需求的應用型人才培養，解決了國家信息化建 設過程中急需的計算機軟件人才的供需問題。校企合作“3+1”人才培養模式解決了我校計算機專業學生就業的問 題，在社會上取得了較好的效果。但通過幾年的實踐，在新形勢下出現了 一些問題，尤其是當前國家提出了 “全民創業，萬眾創新”，計算機科學 與技術專業如何順應國家正在大力推進的面向“互聯網+ ”的高等學校教育改革及黑龍江省大學生創新創業改革形勢，在完成了應用型人才培養的 基礎上，如何提高學生的創新創業能力，僅僅通過校企合作“3+1”培訓 這種人才培養途徑

3、達不到這個冃標。校企合作“3+1”人才培養模式在新形勢下面臨著三方血的問題：(1) 校企合作人才培養過程中，專業改革的力度不夠，教師的積極性沒有完全 發揮出來，教學管理、課程體系設計還不夠科學，不能適應新形勢下“全 民創業，萬眾創新”的目標。(2)近幾年計算機新技術層出不窮，而我們 的專業人才培養方案幾年來一成不變，沒有建立產學全程合作項目教學的 動態管理機制，不能滿足新形勢下市場對人才需求的動態變化。(3)在校 企聯合培養過程中，企業積極性不高。僅僅完成學生就業的目標，忽略了 學生創業能力的培養，需耍深度融合。為了解決以上問題，必須對現有的 人才培養模式進行改革，建立適應新形勢下的人才培養體

4、系，我們在以下 幾方面進行了有益的探索。一、優化培養目標，改革課程體系，充分調動教師的積極性現冇教學計劃中對人才培養目標的定位是將學生畢業后能就業優化 為學生畢業后能創業。為達到這個目標，對原有課程體系進行了改革。前 3年學生在校學習階段，壓縮計算機專業基礎課、專業課及硬件平臺課學 時，例如整合微機原理及接口技術、電路等硬件相關課程至48學時，減 少計算機導論、計算機組裝與維護32學時。增加32學時syb (start your business)創業基本素質培訓課程，目的是培養學生的創業意識，創業心 理品質、創業精神、創業管理及經營等創業基本素質及創業本領。同時為 了適應這一培養目標，學校出

5、臺相應的激勵政策，充分調動教師的積極性, 鼓勵有條件的教師在學校創業科技園區自主創業，創業成功后把實際創業 經驗分享給學生，同時要求專業任課教師在授課過程中貫穿創新創業思 想。在課程體系改革中，主要針對現有課程設計環節效果不好、所設計項 目與企業實際需求嚴重脫離等問題，對課程設計理念及目標重新定位。新 形勢下，計算機科學與技術專業課程設計以市場需求為出發點，建立并完 善了市場調研制度，以創新創業為導向，以應用型人才目標培養的實際需 要，打破原有學科體系，分析相關的知識要素和技能要素，以計算機科學 與技術專業為平臺，以開放的姿態，面向社會、企業，與行業、企業共同 合作進行課程設計，從而使課程設計

6、更具開放性、適應性、先導性，以更 好地培養社會需要的技能型人才。從合作企業屮選擇實際課程設計項目， 以項目驅動的方式，完成課程設計，例如引入企業培訓過程中j2ee體系 的 spring framework, struts mvc framework, tiles framework, hibernate framework, junit和function test等在企業實際開發過程中用到的技術 框架，在這個框架基礎上進行航班訂票系統、進銷存系統、網站購物系統、 網站支付系統等實際課程設計題h的開發，從而使得這些課程設計題目更 接近實際項目，大大提高了學生動手實踐項目的開發能力。二、動態教學管

7、理機制的建立計算機新技術層出不窮，尤其是近幾年隨著移動互聯的開發、020 (online to offline)電子商務的興起，對計算機專業畢業學生提出了 更高的要求，實質是對計算機專業教師提出了更高耍求，不僅耍培養學生 基本的計算機應用程序開發能力、自學能力，還要培養學牛的創新創業能力，這就要求我們的教學內容必須適應這種變化，必須建立動態的教學管 理機制。為了解決教學體系運行的動態管理問題，結合人才培養模式改革 計算機科學與技術專業對教學計劃和教學內容進行了改革。教學計劃主耍 根據移動互聯、020等市場需要和企業需求進行動態調整，增加了這部分 教學內容，同時為提高教師在這方面的能力，每年派出

8、2名教師到合作企 業進行實際項冃研發，和企業的技術服務對接，同時鼓勵教師和學生承接 企業實際軟件協作項目，進行橫向課題開發，從而培養教師和學牛的創新 能力和創業能力。在產學全程合作項b實訓基地建設與教學運作管理方血，計算機科學 與技術專業和企業對學生進行開放式培養，把校內實習與校外企業項目實 踐提升到同一高度，進行一致性培養。實現校內教學與校外實習實訓練基 地的一體化，使課程實驗、校內實訓、企業實習三個關鍵環節形成一個有 機動態的系統。計算機科學與技術專業緊密依托軟件行業內知名企業構建 了具有真實軟件開發環境的實驗實訓、實習基地，多渠道、多形式地探索 出了校內實習與校外軟件開發實訓的校企組合新

9、模式，比如由學校提供場 地和機房，企業提供高級軟件開發技術和高級軟件工程師師資支持，以企 業實際承接項目為主，組織學生真正參與軟件項目開發實訓，從而真正鍛 煉、提高了學生的創業本領。 三、校企深度融合？'程中對學生創業 能力的培養在創新校企合作形式，對學生進行訂單式培養逐漸成熟的過程中，校 企耍深度融合，不僅耍培養學生的實踐本領，還耍開發學生的創新創業能 力。其中一個根本問題是要解決好校企合作項目教學的評價問題，從而把 真正優秀的，具有創新創業潛質的學生選出來。在具體實現過程中，計算 機科學與技術專業擴大了評價主體的范圍，項目導向的課程休系評價主休 的范圍從教師、學生、教學管理者擴展到

10、全校師生、實習實訓基地教師和 用人單位主管。由他們共同改革和創新評價方式，增加評價環節，積極參 與評價與考核。同時，學校對相關政策進行改革，如果學生通過評價具有 創新創業潛質，可以抵扌ii學分，提前畢業。四、結論產學合作環境下計算機專業應用型本科人才培養模式研究促進了黑 龍江八一農墾大學信息技術學院計算機科學與技術專業在新形勢下管理 體制改革、人才培養目標和培養模式的創新以及動態教學管理機制的實 施，使得教學內容進一步調幣優化；校企深度融合促進了應用型本科院校 創新創業人才的培養，教學團隊專業水平的提高。該人才培養模式增強了 學院為黑龍江墾區、黑龍江省及國家的服務特色和功能。參考文獻：1 馮義

11、夫汽車運用技術專業緊密型產學合作人才培養模式研究與 實踐j教育教學論壇，2013, 1 (1)： 201-203.2 田紀亞，張勇，李文國，等民辦高校工程類專業產學合作人才培 養質量監控評價體系的研究j教育教學論壇，2016, 9 (38)： 232-233.3 廖婉，傅超美，鄧?s,等應用復合型人才培養模式的探索與實踐 j成都中醫藥大學學報(教育科學版)，2015, 17 (2)： 12-14.4 郝曉剛，張瑋，段滋華，等.以能源化工為特色的卓越工程師計劃 人才培養模式的探索與實踐j化工高等教育,2015, 1 (141)： 18-22.research on cultivation mod

12、e of applied undergraduate talents in computer specialty under the industry-university co1laboration envir on nientlu yang, zhu jing-fu, gao jun, zhang nan, zhou jing-nan(heilongjiang bayi agricultural university , daqing , heilongjiang 163319, china)abstract： the paper mainly studios the building of cultivation of talents in school of computer scienee and technology in order to improve the quality of applied talents based on strengthening the capaci