1、    略談初中物理生活化教學的實踐策略    江幼芳摘 要 在初中物理教學中，優化實施生活化教學模式，能吸引學生自主參與到課堂教學活動中，使得他們的綜合素質及學習能動性得到全面的培養，提升物理學習效率和水平。文章結合初中物理教學實際，通過探討有效的教學策略，將生活元素融入到物理課堂，進一步完善生活化課堂教學，提升生活物理教學效果。關鍵詞 初中物理;生活化教學;實踐策略：g632               

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3、160;                                      ：1002-7661（2018）19-0145-01隨著新課改的不斷深入推進，實施生活化教學，讓教學貼近生活、回歸生活，已成為一種新趨勢。實施初中

4、物理生活化教學，能讓物理課堂更加貼近生活，加強課堂教學與生活的聯系，調動學生學習的積極性，幫助學生更高效地進行物理學習，鍛煉動手操作能力，培養創新學習意識。一、創設生活化教學情境，營造良好氛圍在生活中常見到各種物理現象，而物理與生活之間有著十分密切的關系。為了提高學生的物理學習興趣，教師可以利用創設生活化教學情境，導入各種與物理現象有關的生活情境，將物理教學與日常生活結合起來，既可以激發學生的學習興趣與熱情，又可以更好的發揮生活化教學的效果，促進學生積極探索物理知識。如，在研究杠桿平衡條件教學時，教師可創設導入教學情境：“大家在農貿市場上買東西回家后有沒有再次稱一稱的習慣？其實在農貿市場上一些

5、不法小商販用的桿秤是有貓膩的短斤少兩。作為消費者，我們該如何揭穿他們的行為，這就可以利用我們所學的物理知識進行解答。”當教師展示了教學情境后，學生開始活躍起來。同時，教師特意帶了兩桿不同的桿秤其中一桿是改動了的桿秤，特意給它配了3個不同質量的秤砣，依次標識質量大小;另一桿是沒有改動的桿秤（標準秤）。接著讓學生用不同的秤砣稱同樣的一個物體，結果發現質量小的秤砣稱出的物體質量大，并告訴學生不法小商販就是通過這樣的方法來謀取不義錢財的，從而引入學習新內容杠桿平衡原理。可見，通過這些情境引入，使學生可以在開始就能集中注意力，鼓動了學習動力，深化理解課堂的知識要點，做到有目的地學習。二、活用生活化教學實

6、例，激發學習興趣在初中物理教學中，教師適時提出生活化教學實例，通過實例有助于促進學生理解物理知識，讓他們感受物理學習的價值所在，有助于激發學生學習物理的欲望。如，在日常生活中，我們會發現保溫瓶中倒出一大杯熱水后，再將瓶塞蓋上時瓶塞會跳起。教師將它作為“改變內能兩種方式”知識點實例，鼓勵學生思考討論其中的物理原理。又如，在教學慣性時，可以利用一些生活中慣性的例子來增進學生對慣性知識的了解。一輛快速行駛的小車，面對道路前面出現的緊急交通情況，司機下意識地減速并踩下剎車，盡管小車已經減速，但是小車并不能立刻停下來，還會走一段距離才停下，為什么呢？能不能根據今天所學習的物理知識進行解答？所以，生活中的

7、物理實例是學生最熟悉的，將這些實例融入物理課堂中，會提升學生對于物理學習的樂趣，促使他們愿意接受并且喜愛物理學習，并認識到物理知識來源于生活的道理。三、巧用多媒體教學手段，促進實驗探究巧妙利用多媒體教學手段，可以拓展實驗探究的生活化廣度。教師在物理課堂中積極制作多媒體課件，融入多種元素，利用ppt中向學生展示生活中的一些圖片，增進知識和學生間的距離，讓物理課堂可以變得豐富多彩，有助于學生集中注意力，增強學生探索與思考的能力，提高興趣，樂于探究新的知識。如，在講光速時，教師可以展示雷雨天的圖片，解釋先看到閃電后聽到雷聲，驗證光的傳播速度比聲速快。這樣，利用圖片直觀地介紹了這一物理現象，讓學生體會

8、到物理與自然的緊密聯系。教師還可以運用多媒體展示一些較為危險的實驗，因為所要做的物理實驗具有一定的危險性，此時，就可以在網上下載一個相同的實驗為學生播放，既節約資源又避免危險的發生，同時也因為視頻的吸引，使課堂上學生的關注度提升。四、拓展生活化家庭作業，增進學習實效物理學習離不開生活實際，所以在課后鞏固反饋中，教師可以利用布置一些生活化家庭作業，使學生樂于完成物理家庭作業。生活化家庭作業能有效地加深學生對物理知識與生活的進一步認識，讓學生在作業中獲得學習的樂趣，不會把物理學習作為一種學習的負擔，也改變作業的完成形式，擺脫題海戰術的教學作業。如，引領學生學習了功率之后，教師就可以組織學生收集家里電器的標簽，例如索尼電視功率為220v 50hz 46w，電熱水器功率為220v 50hz 880w等等。這樣可以使學生更加直觀地了解物理知識的趣味性以及重要性，增加學生對物理的喜愛程度，讓他們愿意主動學習，主動探索，激勵學生逐步探索，揭示知識的來源，并將知識應用到常見的現象中，在實踐中鞏固新知。總之，在初中物理教學中，教師要堅持積極運用生活化教學策略，大膽挖掘生活物理實例，充分發揮生活化教學