1、    淺談“彈性離校”下的小學(xué)英語社團(tuán)實(shí)踐探究    【摘要】為了打破小學(xué)生按時(shí)離校的瓶頸，幫助孩子家長(zhǎng)接送孩子的困難，有效培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)價(jià)值觀，有效推行家國(guó)情懷，采用靈活的“彈性離校”，切實(shí)開展小學(xué)英語社團(tuán)的課后服務(wù)活動(dòng)，教師可以借助英語社團(tuán)一平臺(tái)，在課后服務(wù)中，開展別開生面的從事英語歌曲、英語歌劇的排練，英語演講的鍛煉等，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，展示孩子好勝純真的個(gè)性，從而發(fā)展小學(xué)生的聰明才智，塑造良好的品質(zhì)，開闊學(xué)生視野，豐富孩子的語感，不僅可以提高小學(xué)生英語水平，而且還能增強(qiáng)小學(xué)生的身心健康。【關(guān)鍵詞】彈性離校;英語社團(tuán);課后服務(wù)【作

2、者簡(jiǎn)介】張愛娟，江蘇省如皋泗陽(yáng)相文路實(shí)驗(yàn)小學(xué)。為了有效做好課后服務(wù)，要立足家長(zhǎng)和學(xué)校的實(shí)際，彈性設(shè)置離校的時(shí)間，成立滿足學(xué)生興趣愛好各種英語興趣小組，實(shí)行多元化、別開生面教學(xué)情境，把課后英語服務(wù)變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，變成小學(xué)生課后學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂園，使孩子們用新思維去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這既方便家長(zhǎng)的認(rèn)同感，也愉悅了學(xué)生身心健康。一、 靈活實(shí)施“彈性離校”制度，做好“課后服務(wù)”工作小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，無憂無慮，天真可愛，好奇好勝，但自控能力差，喜歡幻想美麗的故事，喜歡憧憬美好的未來，同時(shí)小學(xué)生只注重感性的知識(shí)、現(xiàn)象，不能理性辨別是非曲直，可是他們?nèi)匀皇敲恳粋€(gè)家庭的“掌上明珠”“心頭肉”。每一個(gè)孩子

3、的家長(zhǎng)，老師都為孩子的學(xué)習(xí)殫精竭慮，在為孩子的身心健康呵護(hù)有加，但往往小學(xué)的固定的放學(xué)時(shí)間與孩子家長(zhǎng)的工作下班時(shí)間相沖突，當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)有的家長(zhǎng)仍然處在工作崗位上，不能及時(shí)接送孩子，導(dǎo)致有的家長(zhǎng)在工作崗位上“人在曹營(yíng)心在漢”，不能安心工作。為此，學(xué)校為了使家長(zhǎng)安心工作，回應(yīng)家長(zhǎng)接送孩子現(xiàn)實(shí)的需要，不因?yàn)楹⒆臃艑W(xué)早而家長(zhǎng)下班晚產(chǎn)生接孩子不同步的問題，切實(shí)有效制定靈活的放學(xué)制度，實(shí)行課后延遲服務(wù)工作。學(xué)校課后服務(wù)主要包括這幾樣工作，一是做好孩子心理疏導(dǎo)安慰工作，和小朋友一起玩游戲，一起唱英語歌，一起跳舞，使小朋友快樂地嬉戲中忘記想家的念頭;二是生活上發(fā)給小朋友一些食品、飲用水，不讓小朋友因饑餓而找爸

4、爸媽媽、找爺爺奶奶而產(chǎn)生情緒波動(dòng)現(xiàn)象，這樣避免課后服務(wù)形式只停留在“看管”層面，從而受到家長(zhǎng)的熱烈擁護(hù)，進(jìn)而使家長(zhǎng)積極參與“彈性離校”后“課后服務(wù)”組織中來，有效地為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，為社會(huì)保持了穩(wěn)定的社會(huì)秩序，為孩子持續(xù)提供精神食糧，也為中心小學(xué)樹立品牌效應(yīng)。廣大家長(zhǎng)也會(huì)更愿意把孩子送到課后服務(wù)的英語社團(tuán)中來，讓辛勤的園丁精心呵護(hù)，去托起家長(zhǎng)心目中未來的“工程師”“公務(wù)員”“白衣天使”“人民教師”“颯爽英姿的軍人”。這就是“彈性離校”后“課后服務(wù)”帶來的積極效應(yīng)。二、 利用課后多元化教學(xué)，有效推進(jìn)英語社團(tuán)實(shí)踐中小學(xué)“彈性離校”的課后服務(wù)的作用除了克服家長(zhǎng)的接送孩子的后顧之憂，呵護(hù)好孩子的身

5、心健康，還要有效推進(jìn)孩子英語社團(tuán)的實(shí)踐工作，這就要求教老師開展豐富多彩、幽默風(fēng)趣、多元化的課后英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子參與英語社團(tuán)興趣，張揚(yáng)孩子純真的個(gè)性，提高小學(xué)生英語“聽、讀、說、寫、練”的能力，培養(yǎng)小學(xué)生能講一口流利標(biāo)注的交際英語，更好地踐行英語社團(tuán)探究工作。本文所論述的英語社團(tuán)，就是在小學(xué)延遲放學(xué)后，根據(jù)家長(zhǎng)的意愿和小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，在課后服務(wù)中開展豐富多彩的英語興趣小組活動(dòng)，使小學(xué)生在輕松、民主、快樂中豐富。可以語感，做英語接龍游戲，根據(jù)英語精彩故事讓小學(xué)生扮演各種角色，用英語口語指令展現(xiàn)各種滑稽的表情和動(dòng)作，使孩子融樂于英語故事之中，還可以利用英語社團(tuán)這一平臺(tái)，在“課后服務(wù)”中

6、，利用多媒體創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，來營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。三、 避免英語社團(tuán)存在弊端，使孩子成為課后服務(wù)的載體在“彈性離校”背景下的英語社團(tuán)服務(wù)工作，是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀的有效途徑，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的弊端，例如，英語社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間少，流于形式走馬觀花;課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容單調(diào)、機(jī)械、乏味，體現(xiàn)不出“因材施教，以學(xué)定教”，沒有體現(xiàn)出小學(xué)生的智商、情商需要;第三社團(tuán)組織缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，比較松散，缺乏科學(xué)規(guī)劃性，沒有制度性;第四英語社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不高，有時(shí)只做做表面文章，沒有實(shí)質(zhì)性，給人的影響顯得雷聲大雨點(diǎn)小。為此我們?cè)诮M織課后服務(wù)的英語社團(tuán)活動(dòng)中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用一些先進(jìn)的教學(xué)理念，

7、新穎的教學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)手段，把英語社團(tuán)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，為家長(zhǎng)和孩子帶來知識(shí)，帶來快樂，帶來幸福。總之，為了規(guī)劃好“彈性離校”下課后服務(wù)的英語社團(tuán)活動(dòng)宏偉藍(lán)圖，有效落實(shí)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀，構(gòu)筑小學(xué)英語的綠色生態(tài)圖景，全面提升小學(xué)生的英語水平，作為一線的小學(xué)英語教師，創(chuàng)設(shè)高效有趣的英語社團(tuán)工作，永遠(yuǎn)在創(chuàng)新的路上。參考文獻(xiàn)：1王健.淺析小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)的開展j.教育實(shí)踐與研究，2018 （06）.校園英語·下旬2020年2期校園英語·下旬的其它文章中學(xué)生英語概要寫作研究：?jiǎn)栴}與對(duì)策tpr教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透different ways of expressin