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1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除博觀而約取厚積而薄發(fā)濟陽縣第二實驗小學(xué)教師假期讀書記錄表2017.7書籍名稱及作者學(xué)習(xí)的本質(zhì)安德烈·焦爾當(dāng)摘錄章節(jié)第一部分學(xué)習(xí)的重要性閱讀教師吳雪閱讀時間7.10只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除每一個認真聽取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。弗朗索爾·多爾托只有學(xué)習(xí)者個人才能進行學(xué)習(xí), 別人不能取而代之。 這么說會讓支持知識的簡單傳遞的人感到不悅,他們一再重復(fù):“要想讓學(xué)生學(xué)習(xí),只需好好教課。”有一個觀點是大家的共識,那就是教和學(xué)之間并無之間關(guān)系。我們早就知道,學(xué)生從來不可能吸收精老師教的所有東西,否則
2、也就不會出現(xiàn)考試和測驗中的“及格線”。當(dāng)教學(xué)被當(dāng)作一種簡單的知識傳遞時,他便不能引發(fā)學(xué)習(xí),甚至還會阻礙學(xué)習(xí)。有多少人在二十多彩年甚至更長的時間之后,才重新拿起一本小說或者一首詩來讀?學(xué)校讓他們興致全無。80的人表示,他們對學(xué)校里的理科內(nèi)容很厭惡。對于許多人來說,科學(xué)方法只是一種篩選手段。對于另一些人而言,摘科學(xué)知識會導(dǎo)致很多非理性的做法, 他們很快就在日常生活中把科學(xué)和生態(tài)災(zāi)難聯(lián)系在一起, 或者把科學(xué)和失業(yè)聯(lián)系在一起。錄一系列關(guān)于學(xué)習(xí)的錯誤想法限制、束縛了教學(xué)實踐和文化實踐,他們使人們走上了歪路,甚至教師自身也未能幸免。雖然人指出這一點會讓他們不快,但我們還是要說,他們中的很多人把“教”和“告
3、訴”混為一談了。老師在備課過程中把他認為過難得知識砍掉,把能夠證明他所要傳達的信息的論據(jù)收集起來,從而完成意義的煉制。他為了促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),在無意中讓學(xué)習(xí)者失去了最具有教學(xué)意義的方面之一。對學(xué)習(xí)者的先有概念的考慮必須成為一切教育計劃的出發(fā)點。在最糟糕的情況下,一個人會聽不進別人說的話。換句話說,我們只會學(xué)習(xí)自己喜歡的東西和強化我們原有信念的東西,這實際上就是我們已經(jīng)知道的東西,但如果我們已經(jīng)知道了這個東西,不就不存只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在“學(xué)習(xí)”這回事了嗎?我們要解決的是后面這個悖論。其實,這一現(xiàn)象意味著我們只有借助自己的概念才能學(xué)習(xí),但同時,這些概念必須
4、被改變。如果學(xué)習(xí)只是記憶,那么這些困難、不足和錯誤就不重要了,可是我們要面臨選擇,要決定我們的生活,要形成自己的概念。只供學(xué)習(xí)與交流通過閱讀學(xué)習(xí)的重要性這一部分內(nèi)容,我有以下幾方面的感受。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 首先,只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,學(xué)生才能學(xué)好。在平時的教學(xué)中,我們注重的更多地是如何教,而很少考慮到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí),如果學(xué)生學(xué)不會,我們就會去批評學(xué)生。在以后的教學(xué)中,要通過提升自己的專業(yè)素質(zhì)、 認真的研究教材, 充分的備課, 讓學(xué)生愿意上我所教的學(xué)科, 通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,厚讓學(xué)生愿意學(xué),這樣學(xué)生就能夠?qū)W好。其次,老師教了并不等于學(xué)生學(xué)會了。在我們平時的教學(xué)中,
5、老師常常發(fā)出這樣的感嘆,這里我都講過了,學(xué)生怎么還不會呢?在考試的時候,當(dāng)老師看到試卷時,覺得題并不難,在平時的教學(xué)中都反閱復(fù)講過了,但學(xué)生考出的成績往往并不理想。這些都說明一個問題,老師教了并不等于學(xué)生學(xué)會了。尤其對于低年級的學(xué)生來說, 上課老師講的時候, 聽得很明白,但是孩子年齡小, 不知道及時的進行復(fù)習(xí),讀到第二天或者過了幾天, 又不會了。所以老師在教學(xué)過程中, 對一些重點、 難點的知識要反復(fù)進行強調(diào),只有這樣學(xué)生才能夠更好的掌握所學(xué)知識。感第三,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在平時的教學(xué)中,有時我們因為嫌讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程太麻煩,就把這一過程省略了, 直接把結(jié)論告訴了孩子, 讓孩子根
6、據(jù)結(jié)論去解決生活中的一些實際問題,悟因為學(xué)生不理解,所以學(xué)生在做題時就會出現(xiàn)很多錯誤。比如,我們在教學(xué)認識方向時,如果實際中的方向和地圖上的方向,我們都講,有很多學(xué)生就會混淆,于是,有的老師叫干脆只教怎樣看地圖上的方向,這樣就不會混淆了,而且考試也不考生活中的方向。但是學(xué)生學(xué)了方向之后,只會應(yīng)對考試,這是我們教學(xué)的目的嗎?有一次, 我?guī)е鴥鹤雍袜従蛹业男∧泻⒌酱笱呱先ネ妫?鄰居家的小男孩站在大堰上說:“我上大堰上來,找不到上北下南、左西右東了。”是啊,他只會看地圖,不管走到哪里,他都找不到東西南北啊。另外,在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長和面積之后,學(xué)生很容易混淆,原因就是學(xué)生分不清周長和面積的概念,所以學(xué)生在做題時才會經(jīng)常出錯。如果我們在教學(xué)時,不只是讓學(xué)生周長和面積的概念,只
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