1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載因數(shù)中間.末尾有0 的乘法教學(xué)內(nèi)容： 青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)38 頁(yè)信息窗 3 第 2 課時(shí)；教學(xué)目標(biāo)1. 懂得和把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法,并能比較嫻熟地進(jìn)行運(yùn)算；2. 懂得和把握因數(shù)中間或末尾有0 的乘法的運(yùn)算方法；3. 通過(guò)觀看.比較,體會(huì)各種不同方法的特點(diǎn),并能依據(jù)數(shù)的特點(diǎn)采納合理的方法進(jìn)行運(yùn)算；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：把握因數(shù)中間或末尾有0 的乘法的運(yùn)算方法, 體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性；教學(xué)難點(diǎn) ： 把握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法,正確運(yùn)算因數(shù)中間.末尾有零的乘法；教具.學(xué)具老師預(yù)備： 多媒體課件；教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課；1. 課件出示下面的復(fù)習(xí)題：（

2、1）分組說(shuō)一說(shuō)每一組題目各有什么特點(diǎn)？第一組： 300×2210×4070×100其次組： 402×2301×3207× 8第一組：因數(shù)末尾都有零；其次組：其中一個(gè)因數(shù)中間有零；（2）說(shuō)一說(shuō)為怎樣口算的；2課件出示下面的復(fù)習(xí)題：124×12312×23同學(xué)直接用豎式運(yùn)算摸索：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算, 做三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)應(yīng)留意什么？同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō),再指一名同學(xué)說(shuō)；（設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)原先學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘一位數(shù)里,因數(shù)末尾有0 和其中一個(gè)因數(shù)中間有零的及三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊； ）精品學(xué)習(xí)資料

3、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載二.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題；1. 出示改編的信息窗2 的情境圖；為 了 幫 助 大 天 鵝 過(guò)冬,我們要買(mǎi)304 袋谷子和340 袋玉米；（1）發(fā)覺(jué)什么數(shù)學(xué)信息？（2）依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生相互溝通再匯報(bào)；同學(xué)可能提出很多的問(wèn)題,主要板書(shū)下面三個(gè)問(wèn)題：第一：買(mǎi) 340 袋玉米要花多少錢(qián)？其次：買(mǎi) 304 袋谷子要花多少錢(qián)？ 第三：買(mǎi) 10 袋大米要花多少元？ 二.自主學(xué)習(xí),小組探究；1解決第 1 個(gè)問(wèn)題：買(mǎi) 340 袋玉米要花多少錢(qián)？（1）同學(xué)自己觀看并摸索：怎樣列式？為什么？同學(xué)說(shuō),老師板書(shū)： 340×21=怎樣運(yùn)算 .溫馨提示（1）寫(xiě)出運(yùn)算過(guò)程；

4、（2）觀看這道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（3）想想仍有沒(méi)有其它寫(xiě)法？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)；（4）小組溝通一下,共有幾種運(yùn)算方法？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（5）比較一下,哪種方法運(yùn)算簡(jiǎn)便？同學(xué)爭(zhēng)論,運(yùn)算；老師巡察,明白同學(xué)的做題情形并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；三.匯報(bào)溝通,評(píng)判質(zhì)疑；1. 老師巡察時(shí)留意觀看算法不同的同學(xué),請(qǐng)不同算法的同學(xué)上黑板板演；可能會(huì)顯現(xiàn)以下算法：第一種：口算340×21=把340 分 成6300+840=7140；其次種：300和40；先算300× 21=6300,再算40×21=840,最終算第三種：340340× 21

5、5;21340-340×1 的積34680-340×20 的積6871407140先算 34× 21 的積再添 1 個(gè) 02. 引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑并爭(zhēng)論：例如：疑問(wèn) 1：1 為什么和 4 對(duì)齊？積末尾的1 個(gè) 0 為怎么得來(lái)的？疑問(wèn) 2：十位 2 和個(gè)位 0 相乘這一步可以省略不寫(xiě)嗎？······爭(zhēng)論后明確：（ 1）十位上的2 須和第一個(gè)因數(shù)的每一位相乘；（ 2）其次種豎式運(yùn)算,末尾的0 可以不參與運(yùn)算,但為積的末尾不要忘了添上0；3. 比較大屏幕出示豎式的運(yùn)算過(guò)程,再找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)兩種方法的運(yùn)算過(guò)程；運(yùn)算時(shí)哪個(gè)

6、豎式更簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)同學(xué)自己找答案,同學(xué)觀看.爭(zhēng)論.明確其次種方法比較 簡(jiǎn)便）4. 總結(jié)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深化摸索：在進(jìn)行因數(shù)末尾有零的乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)應(yīng)留意什么？總結(jié)：在運(yùn)算三位數(shù)乘兩位數(shù),其中一個(gè)因數(shù)末尾有0 的乘法, 可以依據(jù)一般的運(yùn)算方法運(yùn)算, 即豎式的第一種； 也可以列豎式時(shí)把因數(shù)0 前面的數(shù)對(duì)齊計(jì)算,運(yùn)算完后,再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0；其次種算法比較簡(jiǎn)便；5. 練習(xí)：數(shù)學(xué)書(shū)第38 頁(yè)第 3 題；360×32270×43170× 86同學(xué)先自己觀看摸索： 這些題有什么特點(diǎn)？怎樣運(yùn)算呢？哪

7、種豎式方法比較簡(jiǎn)便？再運(yùn)算；三.自主學(xué)習(xí),小組探究；1解決第 2 個(gè)問(wèn)題：買(mǎi) 304 袋谷子要花多少錢(qián)？（1）同學(xué)自己觀看并摸索：怎樣列式？為什么？同學(xué)說(shuō),老師板書(shū)： 304×23=怎樣運(yùn)算 .課件出示：溫馨提示（1）寫(xiě)出運(yùn)算過(guò)程；（2）觀看這道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（3）想想仍有沒(méi)有其它寫(xiě)法？同學(xué)爭(zhēng)論,運(yùn)算；老師巡察,明白同學(xué)的做題情形并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；四.匯報(bào)溝通,評(píng)判質(zhì)疑；1. 老師巡察時(shí)留意觀看算法不同的同學(xué),請(qǐng)不同算法的同學(xué)上黑板板演；可能會(huì)顯現(xiàn)以下算法：第一種：口算304×21=把304 分成300 和4；先算300× 23=6900,再算4 &

8、#215; 23=92,最終算6900+92=6992其次種：豎式運(yùn)算304× 23912-304×3 的積608-304×20 的 積6992精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2. 引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑并爭(zhēng)論：例如：疑問(wèn) 1：304 十位上的 0 相乘這一步可以省略不寫(xiě)嗎？······爭(zhēng)論后明確： 304 十位上的 0 相乘這一步不能省略不寫(xiě)；必需依據(jù)數(shù)位次序運(yùn)算；3. 總結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深化摸索：在運(yùn)算因數(shù)中間有零的乘法的時(shí)應(yīng)留意什么？總結(jié)：在運(yùn)算三位數(shù)乘兩位數(shù),其中一個(gè)因數(shù)中間有0 的乘法,只能

9、依據(jù)一般的運(yùn)算方法按次序運(yùn)算；4. 老師板書(shū)： 106×46（1）摸索：怎樣算呢？運(yùn)算時(shí)豎式怎樣寫(xiě)？有簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？（2）同學(xué)自己獨(dú)立運(yùn)算,集體訂正；5. 老師板書(shū)： 106×30摸索：怎樣算呢？運(yùn)算時(shí)豎式怎樣寫(xiě)？有簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？預(yù)設(shè)方法：第一種方法：可以用口算運(yùn)算, 先算 106× 3=318,再在積的末尾再添1 個(gè) 0；其次種方法：第三種方法：老師提出疑問(wèn)讓同學(xué)爭(zhēng)論：疑問(wèn) 1：其次種方法中3 為什么和 6 對(duì)齊？積末尾的那個(gè)0 為怎么得來(lái)的？疑問(wèn) 2：其次種方法中下一個(gè)因數(shù)3 和上一個(gè)因數(shù)0 相乘得 0 這一步,可以精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載省

10、略不乘嗎？也就為說(shuō)3 乘 6 后直接用 3 乘以 1 這樣可以嗎？爭(zhēng)論后明確：（1）3 為什么和6 對(duì)齊呢？主要為運(yùn)算起來(lái)便利；積末尾的那個(gè)0 為怎么得來(lái)的？那為由于乘的時(shí)候只為和3 相乘,積縮小了10 倍,所以結(jié)果要加一個(gè) 0；（2）十位上的3 須和第一個(gè)因數(shù)的每一位相乘,假如你省略不寫(xiě),積就會(huì)出錯(cuò),積變小了；通過(guò)以上解決問(wèn)題方法的對(duì)比,讓同學(xué)知道哪種方法更簡(jiǎn)便；讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：因數(shù)中間和末尾都有0 的乘法,運(yùn)算時(shí)應(yīng)留意什么？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出： 因數(shù)中間和末尾都有0 的乘法,運(yùn)算時(shí)可以依據(jù)一般的運(yùn)算方法運(yùn)算,也可以先不看末尾的進(jìn)行簡(jiǎn)算,再在積的末尾填上0.五.抽象概括,總結(jié)升華；同學(xué)們,今日我們這

11、節(jié)課學(xué)會(huì)了因數(shù)中間.末尾有零的乘法的運(yùn)算方法；我們來(lái)概括一下：1. 當(dāng)一個(gè)因數(shù)中間為0,另一個(gè)因數(shù)再和它相乘時(shí),中間的0 也必需參與到乘法中去,絕不能省略不乘；2. 因數(shù)末尾有0 的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法為： 先把 0 前面的數(shù)相乘, 乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的末尾填寫(xiě)幾個(gè)0；也就為說(shuō)假如因數(shù)擴(kuò)大10 倍 或 100 倍,積也就擴(kuò)大10 倍 或 100 倍；六.鞏固應(yīng)用,拓展提高；1. 運(yùn)算我能行；出示課本自主練習(xí)第1 題的部分題目；同學(xué)在練習(xí)本上做； 做完后, 找兩個(gè)同學(xué)的練習(xí)本在實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn),集體溝通,并讓這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算過(guò)程；2出示課本自主練習(xí)的第2 題；火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

12、；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)用手勢(shì)判定對(duì)錯(cuò)；錯(cuò)的說(shuō)明理由,并改正過(guò)來(lái)；3出示新課堂第33 頁(yè)的第 4 題；七課堂總結(jié)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收成？指同學(xué)匯報(bào)；同學(xué)可能回答：（1）我知道了一個(gè)因數(shù)中間.末尾有0 的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算法；（2）我知道了在我們生活中有很多的一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0 的三位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用；老師總結(jié)： 同學(xué)們, 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)因數(shù)中間.末尾有 0 的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法； （1）當(dāng)一個(gè)因數(shù)中間為0,另一個(gè)因數(shù)再和它相乘時(shí),中間的 0 也必需參與到乘法中去,絕不能省略不乘；（ 2）因數(shù)末尾有 0 的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法為：先把0 前面的數(shù)相乘,乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的末尾填寫(xiě)幾個(gè)0；1. 設(shè)計(jì)意圖：（1）精確明白學(xué)情,有效引導(dǎo)同學(xué)感悟；同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有 0 的簡(jiǎn)便算法, 在此基礎(chǔ)上通過(guò)課堂上同學(xué)的匯報(bào)情形,明白到在課堂上需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究的學(xué)問(wèn)點(diǎn)豎式的書(shū)寫(xiě)格式以及為什么這樣算（算法的抽象概括）,表達(dá)了以同學(xué)為主體.老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；（2）讓每位同學(xué)參與探究新知的過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)算理；課堂上同學(xué)從解決詳細(xì)問(wèn)題, 引出三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間.末