1、    幼兒園混齡式戶外體育活動的設計與實施    陽文摘 要幼兒戶外混齡區域體育活動設計應該創設若干運動區域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區域內選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，可以發展幼兒的基本動作，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，不斷滿足自身多方面的發展需要。這充分體現了幼兒是活動的主人。關鍵詞幼兒園；混齡區；體育活動；設計幼兒戶外混齡區域體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的補充，強調將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加的體育活動。一

2、、戶外混齡區域體育活動的目標戶外混齡區域體育活動目標的制定要充分考慮幼兒身心發展的特點，充分體現整體性、層次性、發展性及主動性等特點。1.總體目標（1）通過戶外混齡區域體育活動，培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發展幼兒的基本動作。（2）通過戶外混齡區域體育活動，促進幼兒交往、合作、評價、分享等社會性能力的發展。2.各年齡段幼兒發展目標（1）小班。情緒：愿意參加各班的混齡區域活動；在活動中情緒穩定，不哭鬧。交往：愿意和比自己大的幼兒一起結伴活動，能對比自己大的幼兒的指示做出反應。合作：學習分享、輪流、等待，能夠和他人一起活動。評價：愿意參與自我評價活動。整理：能在老師及比自己大

3、的幼兒的幫助下將玩具放到指定位置。規則意識：能在老師及比自己大的幼兒的提醒下學習遵守活動規則。（2）中班。情緒：樂意參加各班的混齡區域活動，在活動中保持愉快情緒。交往：能主動結伴參與活動，能在老師的提醒下與不同年齡的幼兒交往。合作：學習結伴、商量、謙讓，分享整體合作中的成果，有初步的合作意識。評價：能在老師的幫助下進行自我評價。整理：能將自己玩過的玩具整理好，放到指定的位置。規則意識：能遵守活動規則，學習提醒他人遵守活動規則。（3）大班。情緒：能積極主動地參加各班的混齡區域活動，在活動中保持愉快的情緒，感受活動的快樂。交往：能主動帶領比自己小的孩子參與活動，在活動中尊重他人的需要、意見、感受并

4、做出合適的反應。合作：會與他人溝通、謙讓、商量。能大膽清楚地表達自己的主張，友好、愉快地進行合作。評價：能獨立、正確地進行自我評價。整理：能主動整理玩具，并將玩具分類放好。能提醒弟弟妹妹整理玩具。規則意識：能主動遵守活動規則。能在老師的幫助下，自己制定活動規則并提醒他人遵守活動規則。二、戶外混齡區域體育活動的組織與實施1.開發活動場地，合理創設區域。我們首先為幼兒創設了塑膠軟化地面、人工草坪等不同質地的戶外活動場地，繼而充分挖掘各種場地的優勢，最大限度地發揮活動器械的功效。以基本動作作為劃分區域的標準。區域的劃分、內容的選擇還充分考慮幼兒之間的有效互動。經過反復的研討和嘗試，我們最終選擇了平衡

5、區、投擲區、蹦跳區、綜合區。根據幼兒使用運動器械的特點，我們又增設了車類區和球類區。在設置區域時我們考慮到活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質的。2.合理投放器材，物化活動目標。器材的投放是戶外混齡區域體育活動的物質支柱，是幼兒活動的工具。器材投放得是否恰當對幼兒在活動中的發展起著決定作用。經過多次實踐研究，我園的戶外體育游戲器材是這樣投放的：由于混齡活動中幼兒存在年齡差異、個體差異，我們在各個活動區創設了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料。如平衡區，在入口處我們設置了高矮、寬窄各不相同的平衡木，幼兒可根據自己的興趣和實際能力選

6、擇不同的道路。戶外混齡區域體育活動不同于日常的集體游戲，只有最大限度地將活動的規則和目標物化在材料中，才能保證活動的順利進行。我們在區域的創設中設置不同的標記、符號給幼兒以引領與提示。如車類區畫上車道、人行橫道線、停車場等，幼兒無需教師過多提示便可按規則進行游戲。3.定期定時開展，建立常態機制。每天上午9：30-10：00固定開放活動區。我們用不同顏色的手腕花作為區域標志，以控制各區域活動人數，從而保證幼兒活動的空間與密度。不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的絲帶參加混齡活動。教師通過不同顏色的絲帶分辨幼兒的年齡段，以便有針對性地去指導，并定期進行區域輪換。全園幼兒聽音樂統一進入活動區，活動中聽音樂

7、統一換區，以保證幼兒活動內容的相對穩定和及時調整。三、戶外混齡區域體育活動中教師的指導戶外混齡區域體育活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。活動前教師應對幼兒想做什么、有可能怎樣做有心理準備，在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節的準備活動，活動后應有放松環節，以保護他們的身體安全。1.創設游戲情境激發幼兒興趣。看似簡單的體育活動，用游戲情境加以包裝，往往可以激發幼兒的興趣。如蹦跳區的“袋鼠跳”“青蛙跳”，平衡區的“小扁擔”都很吸引幼兒。2.提供支持性的材料。有的幼兒平衡能力較強，單獨走過“高樁”對他來講難度相對較小，于

8、是“雙人小汽車”“小扁擔”“小油桶”等材料的加入為他的活動增加了難度與挑戰。3.教師、同伴的示范。有許多器械、玩法是小齡幼兒不曾接觸過的，這就讓異齡之間的合作出現了困難。為了實現合作，大齡幼兒承擔“小老師”的工作。如玩平衡區的踩接沙包的游戲，大齡幼兒邊講解邊示范，直到小齡幼兒也能將沙包彈起，兩人能夠一踩一接地合作玩。4.教師的語言指導。當大齡幼兒當不好哥哥姐姐時，教師要多鼓勵，充分調動其積極性和責任心。當幼兒出現玩厭或想不出更好的玩法時，教師要及時幫助和啟發。5.教師肢體語言的支持。如有的幼兒想走梅花樁，但又缺乏勇氣，教師可伸出一只手，給幼兒一個鼓勵的眼神，便會大大增加他們的勇氣和信心。四、結語指導戶外混齡區域體育活動，教師需要熟知的不僅僅