1、人教版四年級下冊作文教案 作文素材就是文學、藝術的原始材料，就是未經總括和提煉的實際生活現象。下面由我為大家整理了關于人教版四年級下冊作文教案，供大家參考。 人教版四年級下冊作文教案1 教學目標： 1.能有順序地介紹鄉村景物。 2.試著運用積累的優美詞句。 3.學會用擬人、比喻等修辭手法。 教學流程： 一、文始_情始生 同學們，我們學到哪一課了?感覺寫作文難不難?其實，寫好作文很簡單，只要做到兩點就夠了，一、記住自己看過的好詞佳句。二、讀文章時能總結出文章的寫作方法。現在，老師就來做一個思維訓練，你看到的這些詞語，看誰能在20秒內記下來。 嫩綠油綠 淺黃金黃 粉紅桔紅 炊煙裊裊樹木蔥郁 稻香撲

2、鼻麥浪金黃 瓜果飄香五谷豐登 鳥語花香雞犬相聞 同學們的記憶力真是非同一般，讓老師佩服。前幾天我在看報紙的時候，無意間發現了一篇小美文，因為也是寫的田園風光，所以很感興趣，今天拿過來跟大家分享?？纯赐瑢W們在總結文章寫法上有沒有絕招? 現在，你拿出手中的文章，跟同桌一起讀，邊讀邊總結它的寫作特點。 二、佳作導航促思成 1.佳作欣賞 2.章法導寫 大家討論一下，這篇文章中有什么可取之處? 可以從以下幾方面匯報： (1.)文章結構： 總分總 (2.)修辭手法：比喻擬人 (3.)寫作順序： 時間順序： 空間順序：移步換景(地點變化) (4.)拓展總結 除了本文體現的這些，你還知道不一樣的結構，順序和修

3、辭嗎? 寫作方法各種各樣，如果用在自己的文章中，就會讓文章增色不少。今天，我們也來寫一篇描寫鄉村景物的文章。老師給大家提供了三個題目，(出示)現在，你先用5秒鐘時間選擇一個題目，OK了?再用三十秒時間思考，你想寫什么景物? 我選擇的題目是，我準備寫按順序寫等景物。 看來同學們已經心中有數了，老師宣布作文要求，對大家的要求有三個，一是做到作文三個不，“口不能言目不斜視筆不停止”。二、試著用上課前積累的詞語。三、時間為30分鐘。提前寫好的同學默讀自己的文章，并用波浪線畫出文章中的亮點。 為了給孩子們一個安靜的寫作環境，我對老師們的要求是三選一：1.你可以選題目自己寫一篇文章。2.看自己帶的書。3.

4、如果有事，悄悄地走出去。 計時開始。 三、快速行文情寓中 學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。并學出四個層次的代表，標出序號。 四、文終止情情未了 1.作品展覽，教師指導學生評價。并當場打分。 提示評價要求。 沒有得100分的同學不要失望，因為好文章是改出來的。 2.讀一讀自己的作文，把不通順的地方改通順，如果沒有使用修辭方法，就改一改句子。 請同學們把修改好的文章抄在作文本上，讓語文老師給我推選佳作，發表到我們學校的校報上。 人教版四年級下冊作文教案2 教學目標 1、.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。 2.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

5、 3、.積累關于生命的名言警句。 4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。 德育目標 ：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。 課前準備 1.整理本組課文收集的相關資料。 2.搜集關于生命的名言警句。 教學時數 ：4課時 教學過程： 第一課時口語交際 一、談話導入 生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。 二、自主準備 1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。 2.投影出示： 內容：說說自己了解到的生命現象

6、; 講講自己知道的熱愛生命的故事; 談談自己獲得的感受、得到的啟發。 3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。 4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。 5.自己輕聲練習講述。 三、暢所欲言 1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。 2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。 四、總結評價 1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。 2.學生評價：你認為這節課

7、誰的表現?為什么? 3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。 第二、三課時 習作 一、談話導入，激發興趣 在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。 二、 閱讀提示，明確要求 1.學生默讀提示，畫出習作要求。 2.投影出示習作要求： 內容具體; 寫出真實感受; 題目自定。 三、試寫初稿，反復修改 1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。 2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

8、 3.小組內互讀互改，提出修改建議。 4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。 四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。 2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。 五、謄寫作文，制作墻報 1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。 2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。 第四課時 我的發現 日積月累 成語故事 一、復習導入 1.讀詞語卡中的詞語。 2.聽寫其中的詞語。 二、我的發現 1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

9、 2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓法。 3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。 三、日積月累 1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。 2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。 a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。 丁玲 b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 列夫·托爾斯泰 c.生活只有在平淡無味的人看來才是

10、空虛而平淡無味的。 車爾尼雪夫斯基 d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。愛因斯坦 e.人只有獻身于.，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 愛因斯坦 3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。 4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。 四、成語故事 1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。 2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。 3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。 4.練習講述這個故事。 第六組 教學內容本組教材以“鄉村生活”為主題，精讀課文有鄉下人家古詩詞三首，略讀課文有牧場之

11、家麥哨。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。 教學目標1、重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。 2、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。 教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。 教學難點進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。 教學措施本單元教學按搜集資料、初步感知-課文具體解讀-讀練綜合運用的思路來組織教學。 教學時數。1014課時， 人教版四年級下冊作文教案3 作文內容：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。 本次作文的教學目標是：

12、1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。 2、引導學生通過定向閱讀.讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。 教學重難點： 1、采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。 2、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。 教學過程： 一、啟發談話，激發興趣 同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你

13、的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。 同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢? 二、引導走向閱讀，領悟寫法規律 為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。 1.課堂討論，激活記憶表象 同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發呢?假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢? 2.歸納小結，揭示寫法規律 教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想

14、象作文，必須把握哪幾點呢?在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律： (1)根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。 (2)想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。 (3)所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。 三、啟發點撥，指導選材 1.啟發談話，開拓選材思路 同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的_，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫等等。每個

15、人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。 2.獨立選材，分組互議 出示題目假如我是，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。 四、扶放結合，培養能力 為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據提供材料寫獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。 根據假如我是一個科學家提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。 2.引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達 (1)啟發引導，開拓思路 教師在進行構

16、思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。 (2)獨立構思，完成習作初稿 要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。 五、指導修改，完善習作 1.提出修改要求，學生自改習作。 在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。 (1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為? (2)想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣? (3)你的習作是否能給