1、    學齡前兒童教育類app的體驗設計    孫一帆摘要：隨著時代的發展，科技逐漸走進了人們的生活，當今時代，城市兒童擁有電子產品的比例在一半以上。基于此，本文將分析學齡前兒童教育類 app的特點，并研究學齡前兒童教育類 app的體驗設計方法，其中主要包括學齡前兒童教育類 app內容設計、學齡前兒童教育類 app交互設計、學齡前兒童教育類 app信息架構設計、學齡前兒童教育類 app視覺設計、學齡前兒童教育類 app娛樂設計五方面內容。關鍵詞：學齡前兒童教育類 app；體驗設計；交互設計前言：隨著時代的發展，電子產品已經應用在教育行業，本文將以學齡前兒

2、童教育類 app為例，傳統學齡前兒童教育類 app中仍然存在缺乏互動性、死板、內容單一以及趣味性不強等問題，嚴重影響了學齡前兒童教育類 app的整體使用效果。因此本文將針對目前 app中存在的問題，制定相應的設計方案，最終達到保證學齡前兒童教育類 app體驗設計質量的目的。一、學齡前兒童教育類 app的特點學齡前兒童指的是正式進入小學階段之前，兒童在 3-6歲之間，學齡前兒童由于身體以及心理發育不完善，因此具備一定的特征，在認知方面，學齡前兒童具備活潑好動、注意力無法長時間集中、喜愛游戲以及鮮艷顏色等特點。尤其是對新鮮的事物，具備較強的興趣，另外學齡前兒童認為，世界上的所有事物，都是有生命和意

3、識的，這是學齡前兒童自身具備的主要特點。因此在設計學齡前兒童教育類 app的過程中，需要根據學齡前兒童的特點，制定相應的學齡前兒童教育類 app設計方案。例如，在功能設計的過程中，需要使其達到教育以及學習的目的，在內容設計的過程中，需要確定其中的教學方法，將用戶的體驗作為重點內容，這種方式能夠將以人為本的理念應用在其中。因此在實際設計的過程中，需要將教育學以及兒童的認知習慣應用在其中，這種方式能夠大大提升學齡前兒童教育類 app設計的針對性，同時還能夠保證符合學齡前兒童的心理發展，將自身的教育作用充分發揮出來。在學齡前階段，兒童的天性是玩，因此采用的教育方式不能是說教以及刻板的，最好使用寓教于

4、樂的方式，讓兒童在觀察以及實踐的過程中，體會到學習的快樂 1。二、學齡前兒童教育類 app的體驗設計方法（一）學齡前兒童教育類 app內容設計兒童在 1-5歲的階段，處于腦電發育的高峰期，因此在此階段語言學習能力較強，在學齡前兒童教育類 app設計的過程中，可以重點抓住這一特點。例如，韓國的 cocomong應用，在實際設計的過程中，將載歌載舞的方式應用在其中，提升兒童的語言學習能力，讓兒童在此過程中練習發聲，幫助兒童獲得相應的能力，同時這一應用也得到了廣大用于的好評和認可。在兒童早教的過程中，兒童訓練需要從身體訓練、智力訓練以及道德品性中展開，主要將其分為習慣的培養以及品質的培養。兒童在實際

5、訓練的過程中，需要展開習性訓練、社交訓練、語言訓練以及肢體訓練等，其中習性訓練主要包括執行力、洞察力、注意力以及專注力等，而社交訓練主要包括日常的禮儀訓練以及對話訓練等。另外，手工訓練能夠幫助兒童鍛煉自己的手腦配合能力以及協調能力，在此過程中可以開展模型訓練、彩繪訓練、描繪訓練等。在學齡前兒童教育類 app內容設計的過程中，需要從以上幾個方面出發，保證學齡前兒童教育類 app內容的豐富性以及有效性，為兒童帶來積極的影響。（二）學齡前兒童教育類 app交互設計學齡前兒童教育類 app交互設計體驗主要包括以下幾方面內容，第一，感官體驗設計，感官體驗在兒童成長過程中起到非常重要的作用，兒童在認識世界

6、以及探索世界的過程中，也是將感官體驗作為主要方式，其中包括視覺、味覺、聽覺、觸覺以及嗅覺等。在學齡前兒童教育類 app感官體驗設計的過程中，可以將圖像、音效、動畫以及震動等形式應用在其中，不斷豐富其中的感官體驗，進而激發出兒童的好奇心，使兒童能夠集中精力。兒童在應用學齡前兒童教育類 app的過程中，如果在旁邊放置一個聲音更大、動畫更多的 app，則兒童將會選擇另一個，這一現象能夠充分說明感官體驗對兒童的吸引力。第二，交互種類以及反饋強度的設計，目前許多產品在實際設計的過程中，會使用一定的反饋機制，兒童在使用學齡前兒童教育類 app的過程中，通過點擊頁面，感受震動的方式，獲得互動交流。除此之外，

7、學齡前兒童教育類 app中的顏色變化、發生以及震動等方式，都能夠激發出兒童的使用興趣，在不斷交互反饋中，提升自己的參與感，完成對學齡前兒童教育類 app內容的探索。（三）學齡前兒童教育類 app信息架構設計由于在學齡前階段，兒童的大腦并沒有發育完全，因此經常出現注意力不集中以及邏輯思維混亂等現象，而在學齡前兒童教育類 app設計中，加入簡單的信息架構，能夠降低兒童在操作過程中的心理負擔，同時還能夠提升兒童在使用中的體驗效果。但是在信息架構的過程中需要注意，過于簡單的信息架構，會使兒童出現厭倦心理，面對這種情況，則需要在信息架構中設計相應的信息變量，改變信息架構的內容，這種方式能夠充分激發出兒童

8、在學齡前兒童教育類 app學習中的好奇心，同時還能夠保證最終的操作質量。例如，在 sago mini bug builder的信息架構中，設計的游戲簡單有序，其中只有一個層級互出現重復的情況，兒童在實際操作過程中，打破屏幕中的彩蛋，會出現不同的生物，這種方式能夠充分激發出兒童的好奇心，使其始終保持新鮮感 2。（四）學齡前兒童教育類 app視覺設計學齡前兒童教育類 app中的視覺設計，第一，需要重視其中的色彩搭配，學齡前兒童對顏色的敏感程度較高，因此學齡前兒童教育類 app中使用的顏色可以多種多樣。目前市面上的許多學齡前兒童教育類 app，在實際設計的過程中，色彩運用以及美感度并不高，這不僅影響

9、了兒童審美能力的提升，同時還會使兒童出現視覺疲勞的情況。因此在學齡前兒童教育類 app視覺設計的過程中，需要注意其中的色彩搭配，確定顏色與顏色之間的美感，如果出現的互補顏色較多，則可以使用中間顏色給予中和，以上幾種方式都能夠使整個畫面生動起來，提升對兒童的吸引力。第二，確定學齡前兒童教育類 app中的具象設計，學齡前兒童已經能夠使用符號表達自己的思維，但是整體的表達仍然較為抽象，這就需要家長或者是 app對其展開解說，這種方式能夠使兒童對事物產生形象認識。例如，在設計廚房游戲的過程中，需要將游戲中的事物盡量具象的表達出來，兒童在操作過程中能夠在生活中找到對應，這種方式就能夠使其完成事物的具象認

10、識。例如碗、刀、微波爐等，以上事物是每戶人家廚房中的常見事物，因此兒童在實際操作的過程中，能夠對其的使用方法以及用途展開全面認識和學習。（五）學齡前兒童教育類 app娛樂設計游戲娛樂是學齡前兒童教育類 app設計中的重點內容，由于兒童在學齡前階段，對游戲的興趣程度較高，因此可以在學齡前兒童教育類 app中加入娛樂板塊，這種方式能夠充分激發出兒童對學齡前兒童教育類 app的興趣程度。兒童在游戲的過程中，身體和精神處于較為放松的狀態，同時這也是人們最普遍的一種游戲狀態。娛樂能夠激發出兒童的學習動機，進而主動展開學習，而游戲是兒童的天性，在游戲過程中兒童能夠將自己最真實的狀態展現出來，無論是思維還是

11、身體，都能夠得到充分有效的放松。另外，在合作游戲的過程中，兒童通過相互合作的方式，共同解問題，同時遵守游戲規則，這種方式能夠充分激發出兒童在學習過程中的積極性以及主動性。例如，學齡前兒童教育類 app小星星，獲得了學齡前兒童教育類 app2012年度設計大獎，該 app在實際設計的過程中，將拼圖游戲、消除游戲等相互融合，兒童在實際使用的過程中，能夠將自己與 app中的故事情境相互融合，進而實現互動。因此，在學齡前兒童教育類 app設計的過程中，還可以加入形狀匹配類的游戲，兒童在實際游戲的過程中，能夠對物體展開有效識別和應用，逐漸拓展兒童的認知范圍，最終達到提升學生認知能力的目的。由此可以看出，

12、游戲是兒童在學齡前階段的主要興趣方向，因此在實際學齡前兒童教育類 app設計中，需要將游戲與學齡前兒童教育類 app學習內容相互結合，這是最有效的一種設計方式。良好的學齡前教育能夠為兒童今后的學習發展奠定基礎，而對學齡前兒童教育類 app展開設計和應用，能夠幫助家長和教師對兒童展開有效培養，提升兒童的各項能力，對兒童展開綜合有效的培養 3。結論：綜上所述，隨著人們對學齡前兒童教育類 app設計的關注程度逐漸提升，如何保證學齡前兒童教育類 app的體驗設計質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究學齡前兒童教育類 app體驗設計方法發現，對其進行研究，能夠大大提升學齡前兒童教育類 app應用效果，同時還能夠提升學前教育質量。由此可以看出，研究學齡前兒童教育類 app體驗設計方法，