1、word文檔下載后（可任意編輯） 八年級下古詩五首教案(人教版八年級必修) 知識與能力目標：1、了解五首詩的生平及相關的背景知識； 2、了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情； 過程與方法目標：3、反復讀誦，體會五首詩的藝術特色及語言風格； 4、背誦并默寫五首詩； 情感與價值目標：5、這五首詩，或撫今追某昔、慷慨激昂，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優美，文思獨特。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。 一、導入 中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。 二、學習點撥 （一）

2、學習酬樂天楊州初逢席上見贈 1、齊讀古詩 2、老師范讀，學生注意其節奏，重音。 3、回顧劉禹錫作品特點：陋室銘“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；秋日“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風格是什么？ 4、了解本詩寫作背景： 敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。 5、再讀本詩，師生共同讀品詩句。 “巴山置身。”劉禹錫沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強烈不平，而

3、是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情長期謫居的痛苦經歷中，感覺到詩人抑制已久的憤激心情，具有較強的藝術感染力。 “懷舊柯人。”此處用了兩個典故，表達了詩人對受害的戰友王叔文等的悼念，抒發詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。 “沉舟木春。”本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語，由于它 教師直接引入，開門見山。 初讀，淺識。 作記號。 學生回答。 可由學生完成，也可教師三言兩語敘述。 現在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答，也可由教師念教師教學用書。 教學內容 活動形式 客觀上包含著新陳代謝的自然規律，其意義就不僅局限于詩人的身世之感了。表達的哲理是，沒落的事

4、物就讓它沒落吧，新生的事物必然要發展起來，社會在前進，前景無限美好的道理。 “今日精神。”點睛之筆，“長精神”三字，含義深刻，表現了詩人意志不衰，堅韌不拔的氣概。 6、再讀（或背）全詩。 （二）學習赤壁 (1)赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。 (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了怎樣的思想感情？ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為

5、，顯示出一種逼人的英氣。 （三）學習過零丁洋 思考探究： (1)這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事? (2)頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法? (3)頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。 (4)尾聯是千古傳誦的名句，抒發了怎樣的思想感情? (5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。 注意適時板書。 方法步驟大致同前。 由扶到放，盡可能讓學生自己從讀進行理解。 具體賞析見教師教學用書 仍然抓住學生的讀，反復地讀。具體分析見優秀教案p228。 布置作業 完成相應的資料部分，背誦已學的三首詩。 板書設計 坎坷遭遇渲染辛酸 酬樂天揚州歸來感慨用典悲痛事、情、景、理 初逢席上見贈感嘆身世寫景憤激水乳交融 （酬贈詩）席間贈言抒懷昂揚 赤壁前兩句興感之由非凡的史識 （永史詩）后兩句借題發