1、學習必備歡迎下載北師大版三年級語文山溝里的孩子教材分析：山溝里的孩子 介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙” ，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。 通過本文的學習， 教育學生向大山里的孩子學習， 為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習這是一篇敘事性散文， 它用富有感情的語句， 描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難， 刻苦學習的精神。語文課程標準中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，

2、加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與， 加深對課文的理解和體驗， 增強學生學習的主觀能動性， 培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。山溝里的孩子是一篇語言優美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，贊揚了山里孩子不怕困難樂向聲的精神。在教學中，我首先利用在網上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。某次，我注重引導學生在讀中感悟。 要想讓學生通過閱讀達到有效的感悟。 這只有充分凋動起學生的感情。與作者和文中

3、的主人公產生共鳴，行成“心理相融”他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此， 在教學中我千方百計地創設情境，用自己的情感感染學生。 利用新聞圖片進行“煽情”感動學生，促使學生與文中的主人公進行情感上的交流，同時積累語言、運用語言。三是拓展延伸，激發學生的想像，發展學生的創造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養課文結構清楚， 全文共分 7 個自然段，可分為兩個部分。第一部分 15 自然段描述了山溝里的孩子們為了上學，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內容寫出了山里的孩子們上學的艱難和愛學習的精神，是分三個方面寫的。第二部分 67 自然段直

4、接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。教學反思：一、本節課的成功所在。1、葉圣陶先生說： “學語文要靠學生自己讀書，自己領悟” 。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。 教學時只有將學生的情感完全調動起來， 與作者和文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融” ，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中，我努力地創設情境，給學生講了一個真實的故事后，使學生們深受感動。同時，通過觀看照片這一環節， 使課內與課外結合，使書本與現實結合，使學生進一步了解了山區同齡人的學習和生活情況，深入理解文本，激發學生的學習熱情，

5、使課堂氛圍達到了.。在讀書中、觀察中、交流中對課文的內容有了更深的感悟。2. 課堂上我把更多的時間歸還給學生、讓學生自己讀書、 自己思考、自己感悟，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。逐步培養學生的感悟和理解能力，以及解決問題的能力。二本節課存在的不足。1 、在學生朗讀課文的方式上，指導不夠，方法不夠靈活多樣。2、學生在自學之后，理解感悟課文時，交流的方式比較單一，全班集體交流的時間較多。山溝里的孩子講的是在貧困的山區，孩子們為了改變山溝里的窮面貌，起早貪黑，勤奮刻苦地學習。課文讀起來很美，也很感人，但對學生來說，由于離山溝里的孩子的生活實際遙遠，不容易身臨其境地理解孩子們學習的艱苦，對于“金

6、鑰匙” “黑夜”“黎明”的深入理解也有一定難度。如何突破這些難點，讓學生快樂主動地學習呢？經過反復思考， 第一課時我設計了以下教學環節： 、初讀課文，整體感知；、激發學生主動質疑；、學生再讀書，在課文中尋找答案；、組織學生交流收獲；、將仍讀不明白的內容作為第二課時的學習目標。第二課時我設計了以下教學環節：、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯系生活實際，利用多媒體，讓學生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環節的設計，是希望調動學生的生活積累，與作者產生共鳴，理解文本。、多種形式讀自學習必備歡迎下載然段，了解孩子們的勤奮刻苦， 樂

7、觀向上。這個環節是希望學生在讀中感受語言美， 在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。 、用你想對山溝里的孩子說點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環節是希望學生在感悟中自我教育，學習抓重點詞理解課文重點句的方法。、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。 這個環節是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。 、總結本節課的收獲。 在這節課中，我努力做到讓學生快樂學習，學有所獲。一、努力營造民主和諧的課堂氛圍。在教學活動中， 我與學生始終保持平等的關系， 尊重每一個學生， 學生的思維始終處于積極主動的活躍狀態，愉快地學習。課堂上，經常會聽到這樣的語言： “老

8、師，我有個問題。 ”“老師，我想讀?！薄拔矣胁煌目捶?，我覺得。 ”“這段話讓我想起了” “請大家幫幫我。”“我想請大家和我一起讀” 對學生的學習要求， 我沒有說你們現在該怎么樣， 而是用贊賞的語言激發他們更高的學習愿望，比如： “你們讀得太好了，老師也忍不住和你們一起讀了起來。 ”“獎勵你再讀讀這段?！薄袄蠋熛Ｍ芙o你們配上音樂。 ”“你能 xx, 真是會學習的孩子。 ”“謝謝你給了我們一個好方法。”這些尊重、期盼性的語言，營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學習氛圍，激發了學習的無限熱情和創造愿望。二、以讀為本，讀中感悟。、課堂中，我給學生創造主動參與學習的條件，讓學生進行自我閱讀實踐，如：

9、初讀整體感知后，請學生交流學習收獲， 提出不懂的問題；不斷幫學生提煉學生方法，如請學生說說自己的背誦方法；教學生思考問題的方法，如請學生對比讀上學和放學部分，看看自己有什么發現，從而引導學生學習相對應的句子，通過找反義詞的方法，教學生用理解重點詞語來理解重點句子的方法。、將分析變成讀，讀出形象，讀出感情，讀出味道。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，在對話中，學生與文本、 教師與文本、學生與教師、 學生與學生之間進行的交流。 我利用教材，創設情境，以自己的情感調動學生的情感， 在多種形式的朗讀中，讓學生和文中人物心靈對話。 例如：本課主人公的生活環境離學生的生活實際相差太遠， 學生們很難想象

10、到山溝里的孩子上學會遇到哪些困難，他們是如何克服重重困難上學的情景， 也就不能很好的感悟山溝孩子刻苦學習的精神。我利用多媒體， 把自己搜集的邊遠山區孩子們艱苦學習條件的圖片， 展現在學生眼前， 使學生有身臨其境的情感體驗， 通過問學生，如果你就是那山溝里的孩子， 你最希望做什么來引發學生的思考，理解“金鑰匙“的真正含義。讓學生配樂朗讀，更讓學生讀得聲情并茂。三、遺憾。本課問注重學生的朗讀和思維訓練， 但在語言訓練上就顯得很單調。 比如學生在描述閱讀后腦海中出現的畫面時，語言不夠流暢，在暢想未來的時候，學生沒有大膽設想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在采訪學生的閱讀體會的時候，沒有放手讓學生說，有

11、牽著學生走的嫌疑，沒有出現精彩的生成。 以后的課堂中，應該多注意學生語文基本功的全方位訓練。2、渴望讀書的大眼睛：全文共七個段落 . 第一部分 ( 第 1 自然段 ) 概括介紹了 " 大眼睛 " 照片的來歷 , 交代了事情發展的背景 . 第二部分 ( 第 25 自然段 ) 用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈 , 專注 , 會說話的眼睛 , 以及由此而產生的聯想 . 第三部分 ( 第 6 自然段 ) 寫了 " 大眼睛 " 照片所展示的魅力 . 第四部分 ( 第 7 自然段 ) 總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程 , 激勵許多孩

12、子更加努力學習 .總評：本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與大眼睛 " 進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。縱觀本課，有以下幾個亮點：1、處理教材干練，從文本出發，從學情出發，把教學內容的選擇、教學環節的安排、教學方"法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。2、設計體現了以讀為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空

13、間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀， 而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。 如整體感知時的瀏覽， 突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀， 次要部分的默讀等以讀貫穿于整個課堂教學， 學生在讀的過程學習必備歡迎下載中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文， 使學生更多、更直接地語文本對話， 使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。本課設計，還體現了以下特點：1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體

14、驗。 而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、 生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。2、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀 " 大眼睛 " 內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象： 她還生怕什么？從她的注視里， 你還聯想到了什么？這樣的設計， 不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植， 而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊， 使情感噴涌而起， 一瀉千里。當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了

15、些，與文本情感的交流還不夠深入、 豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。這堂課也存在著許多不足之處：1, 在對學情的分析上預設不夠，在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契 , 因而，一些環節的銜接與過渡不大自然。2,在品讀 " 大眼睛 " 內涵環節中，對比山區孩子和我們的學習環境時，通過感受到貧困山區的孩子學習條件的艱苦，學生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應珍惜這樣的學習機會, 更加努力的學習。由于孩子們在前面環節提出自己想為山區孩子捐錢, 獻愛心，所以在此環節我沒有進一步的引導。 如果在此能讓學生再來談一談我們

16、能力他們做點什么，能再一次的強化學生的這份愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好。3, 在拓展描寫 " 眼睛 " 時，由于時間倉促 , 對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會更完美。點評：1 、理解教材深刻，貫穿了知識性、人文性和社會性，特別注意了工具性與人文性的統一。本文來自新知語文2、正確處理了教與學的關系，讓學生的學習自主性得到了發揮。本文來自新知語文3、注意了學生合作學習習慣的培養。新知語文資料4、交流和評價時，做到了師生互動，生生互動。本文來自新知語文5、資料準備充分，課件設計精巧，運用恰當。新

17、知語文五年級凡卡：通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇， 凡卡信的內容， 寫信過程中凡卡的回憶， 其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信， 哀求爺爺把他帶回去， 說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。 凡卡教學反思3教學凡卡，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。

18、如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點。為了實現長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：首先，我從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，了解課文大意后，我提出了這樣的問題： “ 初讀課文，你對本文有什么總的感受？ ” 目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中， 以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。 同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、 多角度的表現手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象.其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我先請同學們自讀課文，找

19、出凡學習必備歡迎下載卡給爺爺寫信的內容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發散思維的方法進行引導： “ 凡卡給爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動？ ” 這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著精讀細讀： “ 凡卡受了哪些罪？ ”“ 凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫面？ ” 目的之一在于讀懂內容； 目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起， 而且能培養學生的口頭表達能力。 進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續抓住情感： “ 試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？ ” 發散學生思維，培養想像力，進一步感染學生的

20、情緒。 “ 如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？ ” 請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。 “ 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。 ” 這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上， 再放手讓學生朗讀， 從中悟情明理。 既節省了時間， 又發展了學生的品評鑒賞能力！到此，教學的第一板塊結束?！拔覀兂朔部ǖ恼Z言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容體會到凡卡生活的悲慘， 內心的痛苦？” 這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子” ，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動

21、動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結束。最后，把三大塊有機地結合起來。 “ 同學們，看著板書，聯系剛才所講的內容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？ ” 此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現實，襯托出中心；結尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱

22、橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓， 做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。種子的夢：這是一首兒童詩，一共八小節，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗， 告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力。種子如“兒童” ，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。學情分析：兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。 文中，作者以第一人稱向我們闡明， 文字質樸、親

23、切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點， 借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。種子的夢是一首非常優美的兒童散文詩，講述了一粒種子的夢想：描述了種子生長過程中所經歷的幾個階段， 表達了種子生長過程中頑強的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細膩的情感。在教學過程中我運用整體欣賞的方法引導幼兒體會散文的美好意境。 通過分段欣賞使幼兒知道了春天是耕種的季節， 知道了種子在生長的過程中借助許多的力量才發芽長大的！ 而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想， 也有實現夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。種子的夢是一首兒童詩，一共八小節，講述了一粒種子

24、的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，表達種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童” ，作者借此來告誡學生們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。教學中，注重詩中語言文字的推敲理解從而來理解文章的內涵。 如：讓學生能通過詩歌語言文字理解，感受到種子生活的環境十分的惡劣 , 特別是“冰冷冰冷的世紀”引導學生理解后反復地讀，讀出漫長而寒冷來，讀著讀著讓學生感受作者采用的重復的寫法，比喻的寫法。抓住“一點一滴”讓學生理解到很少很少，就是這樣的少，種子不放棄，不拋棄，

25、感受到種子，只要有一點希望，一點生機就頑強不屈，就不懈努力，就堅持到底的精神境界。通過你讀，他讀，反復讀，把理解讀到詩歌中，把理解讀到學生的心里。引導學生通過“為了，我在一點一滴地積攢著力氣。”句式的補充練習，感受種子心中充滿希望，樂觀向上的精神。學習必備歡迎下載由“思念”這個詞為抓手，以教師語言創設情境，讓學生覺得自己就是種子，讀出思念，讀出種子的向往。課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學生、教師、文本之間的對話。閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。說起來容易，做起來就難了

26、。我還利用課件的視頻效果， 生動形象再現鮮花綻放的過程， 在學生了解詩歌描寫的內容后， 激發學生想親眼目睹的欲望，走進聲、 畫優美的課件展現的情境中，身臨其境地感受到花朵的鮮艷， 花瓣的嬌嫩而稚氣，感受到種子那美好的夢，再有感而讀，讀中自悟。在最后總結時讓學生送詞語給種子， 使學生能再次走進詩歌， 走進作者的情感， 對文本的理解有一個更進一步的飛躍。兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱的形式進行闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。我注意抓住課后習題，也就是本課的難點：（1）種子的夢是什么嗎？（學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍

27、。 ）（ 2）種子又是如何實現自己的 “夢”的？在實現夢想的過程中， 又發生了些什么？我從以下幾個方面引導學生去體會： A、種子對自己生存環境困難的克服。 （冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌） B、種子自己的付出。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談談你的體會。 C、種子還要借助其它力量的幫助。 種子的生長除了有自己對困難的克服、 自己的付出， 還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽光、蜜蜂、大地）由此讓學生明白：種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。 而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想， 也有實現夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。盡管

28、過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。由此讓學生看到作者借助種子從而表達自己在艱苦環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。通過不同形式的讀，讀中感悟。如前四節可以讀得低沉、緩慢，有讓人窒息、壓抑并有暗暗積蓄力量之感；后四節要用歡快、 激昂、有氣勢的語氣讀， 讓人仿佛看到種子即將實現自己的美好愿望了。野草教后反思：“實踐是檢驗真理的唯一標準” ，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是教完本節課后的一些想法：1、培養學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發學生的學習積極性，又體現了重視學生主體地位的新課程理念。2、根據小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積

29、極性，相應的也就減少了人的動腦質疑的隋性。3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？”這個問題，本來估計學生會最后才提的， 因為那時課文內容理解比較充分，回答也就會得心應手了， 沒想到學生一開始就提這個問題，真有點“不知所措” “手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？4、考慮不夠充分?，F在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了， 應該一開始就介紹寫作背景， 使課文的學習能線

30、索明確，中心突出，不必等到學生回答問題過程中才出示（設計本意） 。5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內容，才能為后面的質疑、解答做鋪墊， 那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑， 讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。我對野草這一文章，很有感觸。說實話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動了我。 然而，要做到能引起學生的共鳴這一點還是比較難的。 我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。我學習的名師是薛發根的簡約教學， “倡簡、務本、求實、有度。 ”簡約而不是簡單，簡約是一種境界，一種韻味，

31、簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會帶給學生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。“深入”研讀文本，方能“簡出”教學。我們課本中的文章應該說是篇篇精美，從字詞句到篇章結構，無不讓人感到它的簡約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。學習必備歡迎下載倘若沒有教者的真誠與深刻， 就不可能有精彩的課堂。 只有對文本進行深入的鉆研， 與作者進行心與心的碰撞， 教師才會有對文本獨特而深刻的見解， 才會獨具匠心地對文本進行取舍和加工， 才有精彩的教學過程， 才能借助文本幫助學生提高語文素養， 薛老師在對教材的解讀和重構上， 往往有

32、著自己獨到的、別出心裁的處理?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準” ，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是我教完本節課后的一些想法：1、培養學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發學生的學習積極性，又體現了重視學生主體地位的新課程理念。2、根據小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積極性，相應的也就減少了人的動腦質疑的隋性。3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？”這個問題，本來估計學生會最后才提的， 因為那時課文內容理解比較充分，回答也就會得心應手了， 沒想到學生一開始就提這個問題，真有點“不知所措” “手忙腳

33、亂”。所以，我反思著如何才能讓學生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？4、考慮不夠充分。現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來。5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達到意料中的效果。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內容， 才能為后面的質疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。上完課很久，我心情還無法平靜。這一次的教學經歷讓我深深地體會到了：選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環

34、節， 精心設計教師的導語等等都是至關重要的。 導語的設計， 充分體現了教師評價琥珀：在教學琥珀一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優化。要使課堂教學優化，必須轉變教學思想，更新教學方法。1、因材施教，更新教學方法琥珀這一課教學時，我采用了“篇末入手” 、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創造情境， 為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛， 使小小的課堂充滿了生機和活力， 呈現在孩子們眼前的是有聲有色、 有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發了學生強烈的求知欲。并采用 “自讀質疑發現解疑”的教學模

35、式，由認識琥珀入手，從它的共性特點 “古代松柏樹脂的化石” 到它的個性特點與價值， 引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程， 想象的合理之處所在、 合理想象的美妙所在， 促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。2、巧設提問，活躍課堂教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發展。在教學琥珀這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀” 、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規律，注重選好問題的切入點。琥珀一課是根據已知的去推測未知的， 學生不易理解。 我首先從重點詞入

36、手， 提問“什么叫推測 ?”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的 ?作者怎樣進行推測 ? 提出這樣的問題，啟發學生思考、 討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。 從這兩個小東西還是好好地躺著， 推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環” ，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣， 學生對課文的思路一目了然。上完這堂課之后， 預設與生成基本上相符。如讓學生用“因為所以” 、“只有才” 、“如果就”造句。既訓練了學生邏輯思維能力、口語交際能力， 還梳理了文本內容，達到了預設的效果。 但本文是由看到的琥珀推測形成的必要條件，假象來歷，對于蜘蛛和蒼蠅為什么會一起包裹在琥珀里，可以多角度推測。書上寫的蜘蛛爬到蒼蠅身邊去吃蒼蠅，是一種可能。學生們說的蜘蛛結網捕捉蒼蠅也是一種可能。只要以蜘蛛和蒼蠅在一起這個事實為依據， 開展的合理想象都可以。 不必探尋古時候蜘蛛吐不吐絲。這也說明，教師在課堂上駕馭課堂的能力、 設問引發學生大膽想象、 敢于發表意見的能力都要注意學習必備歡迎下載提高，特別是評價學生的能力、引導學生分辨是非的能力更要加強。 3、采用討論方法組織教學琥珀這一課采用了討論方法組