1、嘉童幼兒園教師業務學習筆記  （1）、什么是德育專家？一般來說，好的老師就是那些能擺平班級紀律，控制住差生，并能促使班級學業成績提高的教師，但作為專家型教師，這還不夠，光關注并控制學生的行為是遠遠不夠的，如果你還必須研究學生深層次的思想問題，幫助學生道德的生長，而且你創造了一套行之有效的方法，那么你就成為德育（教育）專家。可能我們當前更缺這樣的專家和專家型班主任。  （2）、什么是課程專家？就是有很強的課程意識，能按新的課程標準改進現有課程，還能獨立開發校本課程。如果你能編寫教材并開設這些課程，或者你能獨立構思一門課，而這門課體現學校價值觀和時代方向，那么，你靠這

2、門課成為名師，你靠這門課成為了不可替代的人。學校里的課程專家現在成了緊缺人才。  （3）、教師的成長一般來說有三個階段，一是新手型，二是成熟型，三是專家型。一所名校最可寶貴的財富就是專家型教師。  （4）、并不是非要吃得苦中苦才能成為一代名師的，有些宣傳我們不必太當真，有一件真實的故事可以作為佐證。1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學專業。在喝下午茶的時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長

3、了，他發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛夸大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。作為心理系的學生，他認為很有必要對韓國成功人士的心態加以研究。1970年，他把成功并不像你想像的那么難作為畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾;布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認為這是個新發現，這種現象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友-當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人-樸正熙。他在信中說，"我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢

4、肯定它比你的任何一個政令都能產生震動。"后來這本書果然伴隨著韓國的經濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因為他們從一個新的角度告訴人們，成功與"勞其筋骨，餓其體膚"、"三更燈火五更雞"、"頭懸梁，錐刺股"沒有必然的聯系。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業汽車公司的總裁。  （5）、在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉，懸梁剌骨象個苦行僧，其實不然，故事中的青年取得了事業的成功，一靠興趣，二靠持久，如果在成為

5、名師的道路上，我們也能一靠興趣，二靠每天堅持，那么成功一定會到來的。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。  （6）、有一些職業是隨著年齡增高和資歷增長越來越值錢的，比如老中醫和老教師、老政治家。可現在靠年齡和資歷吃飯的隊伍中漸漸要把教師排除在外了，在相當多的知識領域里現在都是小孩教大人的。也就是說，當一名教師如果不能終身學習終身發展，那么你就可能無法為自己增值，或許你還可能貶值。那么，作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢？我認為有，那個辦法就是給自己投資，道理其實很簡單，當你的投資越大，那么你的產出也就越大。作為教師，要經

6、營自己的職業生涯，沒有一些投入與產出、成本與收益的意識是不行的。     教師給自己投資投在哪里，我認為主要投在兩方面，一是投在學習上，二是投在增加個人經歷上。  （7）、我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動產生的，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中，對不經意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。  （8）、教師要有精神空間。當教師不是賺錢的營生。教師更傾向于從社會地位上而非經濟地位上來獲得尊嚴。學校大樓可以現代化，設施可以現代化，思想可以現代化甚

7、至后現代化，但教育的本質依然故我。  （9）、學校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實而富有價值，教師的價值在學校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現出來的。但令人擔憂的是，所謂現代化的統計方式過渡的量化幾乎使學校與教師的特有價值受到打擊，盡管誰都知道精神難以度量，但數字已統治了這個世界，學校也在其“魔掌”之下。愈是如此，教師堅守人類精神家園的責任愈是巨大，教師既要在科學與技術領域中成為學生的導師，又要成為人類精神的守望者，而且教師的一切學識又是以精神底子作為基礎的。這樣的話，教師自覺充實自己的精神空間就顯得尤為重要了。感受有：1、我們身邊的量化，讓我們不得不、不能不、也正

8、在去做一些違背“人性”的事。當我們面對著無可奈何的時候，我們在做著誰的“奴隸”？是自己的，還是？2、一切的東西都在現代化，依然故我的是教育的本質，永恒不變的東西是人性；一切的東西都可以現代化，唯有教師的精神必須固守。我們只有固守住這份精神家園，才會不覺清貧，至少我們的精神不會清貧；也才會即使是剛剛發完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺上神采飛揚。  （10）、教師對美好的事物應保持敏銳。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學：珍惜上帝的賜予，享受一切，包括苦難與挫折，因此這種人對來世不存在什么奢望，在并不算漫長的人生中，活過了，愛過了，痛過了，感動過了，便死而無

9、憾！欣賞的原因是我現實狀態中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。  （11）、教師實在是一個很好的職業，因為你面對的孩子就是最美好的事物，她們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜負了造化的賜予。一個享受現世幸福的人，就要對美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會發自內心地愛孩子，并因為而滿心歡喜。字里行間，讀懂了對美好事物的向往是人類的本能，即使面對丑惡與黑暗，人的內心世界依然天然的保持著對美好事物的企盼。而對于我們，每天面對的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子，不享受教育。  （12）、會享受生活的人，每到享受的時

10、候，神情總是非常專注的。這種專注因為是發自內心的，所以才可能是至純至美的聲音。我愿做也正在努力做一個享受教育，享受學生的老師，我是傾心而專注的。因此在專注的背后就有了更多對美好事物的企盼和向往，就有了更多的目標并努力付諸于我的行動。有時，這也是支撐我們的思想，慰籍我們心靈的源泉。從對美好事物保持敏銳的角度說，不僅僅是教師，作為生命體，能夠用發現的眼光捕捉生活中一點一滴的美好，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點靚麗的色彩。這一定是件值得慶幸的事。作為教師，每天用傾聽花開的心態來面對我們的學生，關注我們的學生，讓我們自己的每一天都美好的進行著；這是做幸福教師的開始！說的真好。太陽每天都是新的。缺

11、乏發現新與美的能力，你的世界就會一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人，因為你面對的是孩子。  （13）、教師應享受生活。有十分充足的證據證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予；能更深的體會到親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實的聲音，從而比我們更容易靠近真理。這些，也正是我們現代人被“現代化”了之后遺失的最本真的東西。人要解放自己、拯救自己，這是每個時代、每個個體都必須努力去嘗試的。盡管我們所處的世界已經淪為角斗場。作為教師，只能憑自己的一己之力去捍衛學校這一塊自由而悠閑的天地。我們甚至根本就沒有權利去阻礙質樸而天真的孩子

12、們的生活。他們不應過早的參與角斗，他們太過弱小，他們正處于做夢的年齡，請勿打擾。 （14）、對教師而言，享受生活有著天生的有利條件。只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡不過的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都無限風光蘊含其中。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋找生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發現生活的美，那么我們只能被生活拋棄。一旦我們被生活拋棄，那么，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。現實中我們的學校真的是自由而悠閑的天地嗎？而我們努力為孩子們捍衛的“凈土”和這個時代能同步嗎？  （15）

13、、從教師的角度而言，有時你是身不由己的卷入“紛爭”。這種紛爭來自于我們自己的這個群體，這個類似于“小社會”的群體。有生命體的地方就會有“紛爭”，如何在這樣的環境中享受我們的生活教育，決定于你自己的精神追求。也許我的狹隘僅能讓我看到這些。我們掙開自己的“鎖”，努力找尋著更接近自然，更直接地接受造化賜予，更深的體會親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實的聲音，更靠近真理的“自己”。這樣，我們的心便有了歸宿，便享受到生活給與生命的美好！  （16）、讓我們“現代”起來。放在我們面前的已經不是要不要現代化的問題，而是我們能不能適應現代化，會不會被現代化淘汰，以及我們如何在

14、現代化社會里保持競爭優勢又不使精神墮落的問題。在市場化的今天，從需求中推測你的價值。怎樣才能知道你作為教師的價值：價值最高的就是最受學生和家長歡迎的老師；同事需要你，對體現你的價值很重要；看你的領導對你的需求。市場的殘酷性只是對一部分人而言，我認為，對更多愿意有所作為的人來說，市場的存在可以讓人增值。我覺得我們應該看到市場在給有作為的人增值。我們需要現代嗎？這就是現代。而我們當教師的不先現代起來，怎么幫助孩子們創造屬于他們的未來？只要我們在學校工作一天，我們就有責任將現代化的思想和觀念用現代的學習方式傳遞給學生。  （17）、教師要有赤子之心。赤子原本是初生的嬰兒，在這里就

15、是形容那些活得很簡單、很單純、很好奇、很幼稚，又是有點傻勁的人。人們習慣上把教師說成是知識分子。知識分子因為與“知識”高度有關，因此，知識分子的人格特點必須與知識的創造、發現和傳承相稱。那么，知識的創造、發現與傳播知識需要知識分子的什么人格特點呢？我認為最重要的莫過于求真就是創造真知識，發現真理，真實的傳播真理，只對真理和知識負責，為了真理和真知，不畏權貴，不媚世俗，不謀功利，甚至可以不惜生命。可是，求真也許是世界上最難的事，因為有非常強大的力量在逼迫知識分子放棄對真理和真知的追求，在這些強大的力量面前，知識分子作為人，如果敢說真話，那是十分危險的。用羅素的話說，人類怕真理，比怕世界上任何什么

16、事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害。  （18）、那些真正偉大的知識分子，一定是由堅硬的骨頭和極大的勇氣的人，一定是忘記了世俗的種種欲念、視權貴與功利如糞土的人。可是，事實上，我們知識分子堆里，卻是毫不簡單的。我們可能真的很難讓自己傻一點，在學校里呆久了，我們會發現自己越來越變得“成熟”；而我們真的成熟了，也許我們更靠近那些“人情世故”，卻遠離了真知和真理。教師如果還算知識分子，那么是不是我們現在太老成了呢？真實的現實世界中，我們恪守的單純、簡單于我們發展著的教育是福音嗎？在世俗里，當我們的單純和簡單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時，我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的靈魂之上了

17、。作為人們眼中的知識分子，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉，需要我們具有非凡的定力。真正讓我們懼怕的，是每個人都無法超然物外的世俗和功利，因為教師也是人，是社會人，是食人間煙火的俗人。教師業務學習筆記（魅力課堂）    如何才能打造出高效的課堂?    課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？    一、充分的課前準備    我們知道，沒有預設的課

18、堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新標準）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀標準，在制定教學目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執行。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我

19、們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。    此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。      二、師生角色的分配要科學。    著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了

20、重要保障。    我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題分析問題解決問題再發現問題”養成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題

21、，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。      三、提高教師的教學藝術。    教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教

22、學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。      四、適當的激勵機制    課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中

23、；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。    我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備

24、。    總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂學習“魅力課堂”之體會    課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。    我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高

25、。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題分析問題解決問題再發現問題”養成勤于思考的習慣。    在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。&#

26、160;   我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。喚醒學生的道德生命                             &#

27、160;  -自信成功的保證    一位哲人說得好：誰擁有了自信，誰就成功了一半。自信是成功的導火線，只有自信，才能成功。如果連自己都不相信自己，怎么能成功呢？    自信心是在實踐活動中，通過各種親身體驗及適當的教育形成的。只有通過各種活動，在實踐中積累成功和失敗的體驗，才能對自己能力有所認識。所以，自信是學生成長和學習過程中的精神核心，是促進學生充滿信心地去努力實現自己愿望和理想的動力。    初一學生由小學升入初中，各方面可能不太適應，容易產生各種問題。為此，針對初一學生開展了以自信與成功

28、為主題的教育，想通過“肯定自我”、“正視自我”、“發展自我”、“完善自我”，讓學生成功的融入到新的學習生活中。    我作為初一年級的美術老師，深知美術課的特殊性，通過自成教育也深深的感覺到了“自信心”對孩子們認識“美術”的重要性。    一、當學生體驗成功時，讓他知道“我真棒”    學生學習的積極性，主要是不斷得到成功的體驗。每一個人都追求成功，學生也是如此，只有不斷取得成功，才會更喜愛學習。在美術課上，學生體驗成功時，他就會意識到“我真棒！”    初一、六班

29、的一個學生叫張文韜，性格開朗，玩心大，班主任徐雪春老師和他的父母多次交流希望能把他的學習成績搞上去，結果卻收效甚微。有一次在我的美術技法課上，我驚奇地發現，他的造型能力和繪畫表現能力都非常強，用鉛筆去表現徐悲鴻的馬，而且畫的有板有眼。我看了后很激動，因為在初一這個年齡階段，有這樣的繪畫表現能力的學生還是少數，當時我就對他的作品作了高度的評價。全班的同學都說：“張文韜，你真棒！沒想到你身上也有優點。”這時的他找到了自信，說了一句“那是！”我乘機激發他：“如果你把這股聰明勁用在學習上，那就真了不起了，不愁成績上不去。”他聽了這話，連連點頭。從此之后，他在課堂上的紀律有了很大的改善，而且每次我上課都

30、給我驚喜，讓我欣賞他的新作品。    二、在學生渴望嘗試時，對他說“你能行！”    隨著學生知識經驗的增加，身體心智的發育，越來越對自己的能力與智慧充滿信心。在美術課上，經常有一些大膽的繪畫創作方法的體驗，學生十分渴望獨自去體驗其過程所帶來的喜悅。這時，老師應該鼓勵自己的學生大膽的去嘗試他所想干的事情，大膽地去運用那份正在發展成熟中的智力、能力，這樣做會保護和激發學生的自信心，應該向學生豎起大拇指，對他說：“你能行！”而不應該懷疑學生的能力，從而控制學生的行動，壓抑他們那種躍躍欲試的念頭，打擊他們的自信心。 &#

31、160;  通過多次親身嘗試，事實證明，經常對學生們說：“你能行”、“別人能做到的你也能做到”這樣的話肯定對所有的學生的成長、發展有著不容置疑的好處。有位作家曾這樣說：“沒有笨孩子，只有潛能尚未發揮出來的孩子。”這句話確實有道理。    三、培養學生自信心的注意事項    自信心就像人的能力的催化劑，將人的各種潛能充分調動起來，發揮到最佳程度，使你達到意想不到的新水平，所以我們應當從初一就開始培養孩子們的自信心，并要注意以下幾點。    1欣賞學生。學生表

32、現優秀，老師要欣賞他，學生表現一般，老師要欣賞他，即使人人都認為這孩子不行，作為老師也要欣賞他。欣賞得多了，久而久之就會認為“我能行”，這是非常重要的。一件事看起來困難，如果說“我能行”，并且努力做了，就可能得到出乎意料的結果，從而對自己有更新的認識。如果沒有自信心，不敢去做，或者雖然做了，但總是懷疑自己，那結果就會認為“我真的不行”，就又一次否定了自己。    2讓學生們成功一次。因為教師對學生期望過高，學生總難成功，日子長了就會得出“我沒用”的結論，這是一種很可怕的心理。在這種情況下，我們應該以退為進，降低對學生的期望值，讓學生體驗成功的感覺，他會對

33、自己增強信心。當然我們也要發現他們的強項，例如美術、音樂、體育等，讓他們在自己的強項中獲得成功。他們會感到：“原來我也能成功！”成功帶來的自信，可以幫助他們踏上新的成功之路。    自信與成功的關系妙不可言：成功因自信而存在！勇敢地告訴我們的學生吧：“你們能行！” 關注學生 反思成長    為了更好地領會新課程的精神，把握好新課程的理念，在教學中有的放矢的落實新課程，我認真品讀了美術新課程教學論一書，重點學習了“教學評價”和“學習方式”兩部分內容。    記憶尤為深刻的是書中提出了6條

34、對于教師進行自我評價的建議：    一、我講課占多長時間？學生參與美術活動和完成美術作業有多少時間？學生情緒怎樣？    二、我上課的情緒和態度得當嗎？我提供了多少討論的話題？學生參與討論的積極性怎樣？    三、我提供的資料和圖片對學生有用嗎？我的提示對學生有指導意義嗎？    四、我的課前準備充分嗎？哪些問題我沒涉及而學生提出來了？我處理得當嗎？    五、教學效果能更好一些嗎？如果再上一次，我會怎樣做？   

35、六、我在教學中學到了哪些東西？我給自己打多少分？    我覺得這6條建議太好了，對我反思教學不斷提升自己太有幫助了。于是，我把這6條作為自己的座右銘，擺到書桌上，并銘記在心里。每節課后，都依照這6個問題反思自己的教學，總結教學中的成與敗。我發現自己在了解學生的學習情緒和調控自己的教學情緒方面做得很不夠。總是因為學生的紀律不好、用具準備不好，而影響自己的教學情緒。有時甚至當堂數落學生，這樣又反過來導致學生的學習情緒下降，這樣不斷的形成了惡性循環，我對此十分困惑。    從學習中我知道了新課程的教學必須要關注學生的學習情緒。于是我換了一個

36、角度來思考這個問題：學生因沒帶用具而四處借，雖然他破壞紀律，但是他的初衷是好的，他是因為對美術學習的極大興趣，對完成作業的極大愿望而導致的這一錯誤行為。誰能保證不忘記事情、不犯錯誤呢，孩子更難免了。犯錯誤的時候最需要的是諒解和機會。想明白這些，我便轉變了自己對這些學生的教學態度。再遇到這樣的現象，我就以溫和的引導取代嚴厲的批評。先是表揚他們的認真態度，再肯定他們作品中的優點，最后提出要求：每學期只有三次忘帶用具可以向同學借的機會。這樣一來，教師的諒解換來了學生改正錯誤的決心。在我的寬容和期待中，我看到了他們在慢慢改變。    在讀書過程中我還感悟到：要以學生的獲得

37、為教學準則。    此后的每一節課，我都留心觀察那幾個上課愛溜號的學生。我漸漸的發現，他們愛與人爭論，而且爭論時的思維特別敏捷。于是，我有意識的在他們班的課堂中圍繞教學內容創設一些爭論的話題。每次討論時都見到他們的活躍身影。慢慢地，這幾名學生的學習注意力集中的時間由一兩分鐘延長到四五分鐘、十幾分鐘，他們的學習興趣與主動性也明顯的提高了。   面對新課程，作為美術教師的我還有許多亟待完善之處，只有通過多讀書、多思考，才能不斷提高自己的實踐和反思的效率。   體會反思     &

38、#160; 通過學習，我更加深刻的了解到新課程中提出的發展性評價對于教學的作用，多元評價的原則與方法，以及在新的教學評價指導下學習方式的變革方向。    從學習中我知道了新課程的教學必須要關注學生的學習情緒。于是我換了一個角度來思考這個問題：學生因沒帶用具而四處借，雖然他破壞紀律，但是他的初衷是好的，他是因為對美術學習的極大興趣，對完成作業的極大愿望而導致的這一錯誤行為。誰能保證不忘記事情、不犯錯誤呢，孩子更難免了。犯錯誤的時候最需要的是諒解和機會。想明白這些，我便轉變了自己對這些學生的教學態度。再遇到這樣的現象，我就以溫和的引導取代嚴厲的批評。先是表揚他們的認真

39、態度，再肯定他們作品中的優點，最后提出要求：每學期只有三次忘帶用具可以向同學借的機會。這樣一來，教師的諒解換來了學生改正錯誤的決心。在我的寬容和期待中，我看到了他們在慢慢改變。    面對新課程，作為美術教師的我還有許多亟待完善之處，只有通過多讀書、多思考，才能不斷提高自己的實踐和反思的效率。多元智力理論與個性化教學摘記1、教育的起點不在于學生原先有多少聰明，而在于怎樣使學生變得聰明，在哪些方面變得聰明。2、綱要指出，基礎教育課程改革要“改變課程實施過于強調接受學生、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取

40、新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。3、多元智力理論視野下的教育思想主要體現在：（1）樂觀的學生觀（2）個性化的課程觀（3）“對癥下藥”式的教學觀（4）多元化的評價觀4、評價的主要目的在于怎樣幫助學生，并有責任為學生提供有益的反饋，如識別學生的強項和弱項，提出學生今后應怎樣繼續學習或發揮其強項的建議等。  1、要有新的教學理念    教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環節是如何充分發揮

41、學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養。    2、真誠的贊揚    對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發現他們的閃光點，并且及時，適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。  &

42、#160; 3、中肯地分析    通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂給學生增添勇氣，戰勝自卑。    4、多提供嘗試的機會    在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。    5、設計的要求不必過高    在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機

43、率，讓學生感受到成功的喜悅。    6、“快樂”教學，讓學生愉快學習    在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發展”剛好吻合。“快樂”教學的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創造培養、團結協作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優良個性的培養上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。人的教育讀后感  人的教育一書中，李希貴先生一再強調，“教育其實很簡單：一腔

44、真愛，一份寬容，如此而已。”“把孩子當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸。”也正是這一腔真愛、一份寬容造就了“自由呼吸的教育”。而體現到我們的教學實踐活動中，“自由呼吸的教育”我認為主要是學生主體地位的體現。下面我就談談幾點讀后的感受。   首先，教師應平等地對待每一個學生。   以前，有的老師都認為只要搞好學習，再'厲害'一點學生也會諒解。嚴肅、冷峻、不茍言笑是優秀教師的形象。但學生對老師的好心苦心并不買賬。在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和逆反。一點小小的挫折和不如意就會引發導火索，甚至公

45、然向嚴厲教師'挑釁'，犯下我們教師所認為的不可饒恕的錯誤，繼而變本加厲，升級戰爭不斷爆發，師生矛盾越來越激化，老師和學生竟然成了仇人。  因此，面對犯錯誤的學生，面對不稱心的學生，面對不學習的學生，先告訴自己，靜下心來，想想他們也是活生生的人，教育首先是人的教育,學生和老師都是平等的人。我們今天的教育是為學生的終生發展奠基,為民族的明天準備素質的教育。要讓孩子一生能夠持續地學習，能夠有尊嚴、高質量地生活，能夠為社會做出貢獻，而且有能力把握自己的一生。而要做到這些，就必須平等地對待每一個孩子,了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。其次，教師應該讓學生

46、對自己充滿信心。  每個學生都有自己獨特的優勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。拿起表揚的武器，機智地面對得意忘形的孩子，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。  因此，在老師的心中，不應該有壞學生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應當把預期的失敗轉化為成功，應讓每個學生都能說'我能行'！學生對自己有了信心,那么他們就會把這種信心轉化為學習的動力,我們也就很好地達到了教育的目的。其三，教師應該多從孩子的角度考慮問題。  只要你蹲下來，試著從孩子的角度看問題，你

47、就會發現孩子眼里的世界不一樣，你就能學會理解孩子。孩子們犯的錯誤，常常是'美麗的錯誤'，是成長中的必然。我們的工作習慣于站在成人的立場上，從成人的視角對孩子提出種種要求，設定展目標，生硬灌輸、呆板說教，強迫孩子接受猶如預先做好了模子，不管學生的體形。身高統統塞到這個模子里，結果必然是要么鑄造出畸形的人格；要么鑄造出千人一面的喪失個性的木偶；要么傷害學生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕。所以，我們要多從孩子的角度考慮問題，設身處地的為孩子著想，那么很多問題就不是問題了。  其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為把這個簡單

48、的事情做好'而努力！最后引用瑪麗凱的話結束此文，我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機會中，我們才能體驗到成功。   如何才能打造出高效的課堂    課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、 充分的課前準備    我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不

49、能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新標準）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀標準，在制定教學目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施

50、教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。    此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。二、師生角色的分配要科學。    著名教育家陶行知先生指出：“我以為

51、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。    我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題分析問題解決問題再發現問題”養成勤于思考的習慣。    在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先

52、學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。三、提高教師的教學藝術。    教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說

53、，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。 四、適當的激勵機制    課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶

54、”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。    我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都

55、要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。    總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂！如何打造魅力課堂（學習體會）    魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現行的課堂要求，我們還要

56、有教學智慧，而教學的智慧需要我們從每一堂課的細節著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣。    打造魅力課堂需要我們認真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節，在細節上下功夫，從細節的美，細節的魅力，感受教師推敲課堂細節的魅力。    打造魅力課堂需要我們為學生營造寬松愉悅的學習環境。“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生現在的引路人和學生未來發展的設計師。    打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發生命的活力。  &